观察物体教学设计

观察物体教学设计（精选5篇）

　　作为一名老师，常常要写一份优秀的教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的观察物体教学设计（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　观察物体教学设计1

　　教学内容：（北师大版）一年级下册第12—13页的内容。

教学目的：

　　1、培养学生初步观察物体的能力；

　　2、通过观察实物，使学生初步体会到从不同的角度观察看到的形状是不同的，并会进行分辨；发展学生的空间观念。

教学重、难点：

　　1、培养学生初步观察物体的能力。

　　2、体会从不同的角度观察看到的形状不同，并能正确辨认。

教具准备：茶壶、汽车模型、课件。

教学过程 ：

一、创设情境，激发兴趣。

　　课件演示《盲人摸象》的故事，导入 新课。

二、观察实物，教授新知。

　　1、观察汽车模型，并和小组同学说说你看到什么部位，是什么样的。

　　2、课件出示课本主题图。有两位小朋友也在观察汽车，同学们能不能说说他们看到的分别是汽车的什么部位，是第几幅图呢？

　　先让学生独立观察后在小组中讨论交流，并说出怎样判断他们看到的是第几幅。

　　除了从侧面、后面观察物体之外，还可以从什么位置观察呢

　　通过刚才的学习，谁能说说我们怎样去观察一个物体呢？从不同的位置观察，看到的物体的形状是怎么样的呢？

三、分层练习，巩固提高。

　　1、猜一猜：课件演示物体，学生说说是什么物体，从什么位置观察的。

　　2、观察小组中带来的玩具，说出自己观察到的，然后交换位置观察。

　　3、小组活动：观察桌面上的茶壶，从不同位置观察的同学用动作表示出看到的茶壶的形状。

四、拓展延伸。

　　放一热水瓶于教室正中，学生围坐于四周，将自己所看到的热水瓶的形状画出来。

　　板书：

　　观察物体

　　正面 侧面

　　上面 下面

　　观察物体教学设计2

　　教学内容：二年级数学上册观察物体例1与做一做，练习十六第1、第2、第3题。（教材第68、第70页）

教学目标：

　　1、经历探究物体的形状、位置关系和交换过程，体会到从不同角度观察到物体所看到的形状可能是不同的。

　　2、会辨认简单物体从不同的角度观察到的形状，培养学生的空间观察能力。

　　3、凭借动手操作，发展空间观念和合作意识。

教学重点：会辨认简单物体从不同的角度观察到的形状，培养学生的空间观察能力。

教学难点：体会到从不同角度观察到物体所看到的形状可能是不同的。

教学准备：写上不同文明用语的大正方体，实物数个。

教学过程：

　　一、创设情境、激趣感知

　　1、教师拿出写了文明词语的正方体。

　　谈话：同学们，这是一个正方体，正方体的每个面都写着不同的文明词，请你坐在你的位置上，头不摇动，告诉老师，你看到了什么？

　　指名不同方向的学生说。（学生有的说“您好”，有的说“谢谢”，有的说“对不起”。

　　2、提出质疑：为什么他们向我们介绍得不一样呢？谁说的正确的？你能说说他们分别是从那一面观察吗？（板书：前面 后面 侧面）

　　教师指出：侧面有两个不同的方向，左面看到我们称为左侧面，右面看到的我们称为右侧面。

　　3、揭示课题：虽然是看到同一个正方体但是因为观察的位置不同，看到的每个面的文明词也就不同，今天我们就来学习在不同的位置观察物体。（板书课题。）

　　【设计意图】谈话引人，激发学生学习兴趣的同时，初步感知、体验从不同角度观察物体所看到的形状是不同的。

　　二、师生互动、探究新知

　　1、构建新知。

　　（1）本位观察：

　　谈话：（出示玩具熊猫）这是什么？

　　老师为每一组同学也准备了一只熊猫，请每个同学仔细观察，你看到了这只熊猫的哪一面，是什么样子？（出示从正面、左侧面、右侧面、背面拍摄的熊猫照片。）

　　提问：你看到了什么？和黑板上的哪张照片是一样的？

　　生1：我从正面看，和第一幅图是一样的。

　　生2：我从右侧面看，和第三幅图是一样的。

　　生3：我看到它的圆圆的尾巴，和第四幅图是一样的

　　生4：我从左侧面看，和第二幅图是一样的。

　　谈话：同学们观察的真仔细，老师想统计一下人数，请看到熊猫正面的同学站起来。看到侧面的同学也站起来。没有站起来的同学，你们看到的是哪一面？

　　（2）换位观察：

　　要求：听老师口令，全体起立。请每组同学按照顺时针的方向（教师做手势表示）走到本组的下一张位子上去。你们现在看到的熊猫的形状和刚才一样吗？那你现在看到了熊猫的那一面？

　　生1：我现在看到的是侧面，刚才看到是前面。

　　生2：我现在看到的是背面，刚才看到是侧面。

　　质疑：为什么大家现在看到的和刚才不一样呢？这是怎么回事？（学生讨论，交流。）

　　生1：我们绕了一圈。

　　生2：我们绕了一圈，我们一大组的同学位置都改变了。

　　小结：对！原来我们换了座位，位置发生了变化，观察的角度也不同了，所以看到熊猫的形状也不一样了。

　　（3）情感交流：

　　教师：看过之后，你都想对熊猫说些什么？

　　【设计意图】引导学生从不同的角度观察“熊猫”，再交换位置，进行观察，这样的设计符合儿童的认知规律，培养了学生的空间想象力，充分体现《数学新课程标准》的理念。

　　2、连一连（完成教材第68页“做一做”）。

　　三、巩固新知。

　　1、说一说。（完成教材“练习十六”的第1题）

　　小动物们用照相机帮大象拍照，（出示动物拍照图）这四张照片分别是谁拍的呢？（指名学生说一说。）

　　2、连一连。（完成教材“练习十六”的第3题）

　　3、猜一猜。（完成教材“练习十六”的第2题）

　　学生填写，教师巡视指导。

　　【设计意图】通过练习，展学生的思维，还给学生一个开放的空间，让学生在实践活动中看到自己的成果，体验到创新的乐趣，进一步激发了他们的探究意识。

　　四、课堂小结：

　　说一说，今天这节课有什么收获？

　　学生积极发言。

　　小结：今天我们学会了从不同位置观察物体，知道了在不同的位置观察到的同一物体的形状是不一样的。在生活中，我们处处都要留心观察，做一个勤于思考的好孩子，你们能做到吗？

板书设计

　　观察物体

　　侧面 正面 后面