小小养殖场的教学设计

小小养殖场的教学设计范文（通用3篇）

　　作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编为大家整理的小小养殖场的教学设计范文（通用3篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　小小养殖场的教学设计1

　　教学目标

　　1、在具体情境中，直观感受“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”的意义，体会数的相对大小关系。

　　2、能在具体情境中描述数的相对大小关系，通过猜数游戏，初步感受逐步逼近的数学思想，发展初步的推理能力和数感。

学情分析

　　这节课是在学生学习了100以内数的基础上进行教学的。教材首先借助一幅漂亮的画面“小小养殖场”，呈现了鸡、鸭、鹅的数量，使学生理解感悟“多一些、少一些、多得多、少得多”这四个概念。然后通过一个猜数游戏，让学生猜一猜兔子的只数，加深对这些概念的理解，既培养了学生的推理能力，又渗透了逼近的数学思想。之后通过选择的形式得到羊的只数，直观感受“差不多”的意义。通过三个问题帮助学生体会和描述数的相对大小关系，初步培养学生的数感，让学生对客观事物不仅能够进行定量刻画，还能够进行定性描述。

　　教材在编排上，把解决什么问题、怎样解决问题，更多地放给了教师和学生。学生在书上很难找到可以单纯地模仿与记忆的内容，而需要以“做数学”的方式介入学习活动，主动地去观察、想像，提出问题、自主探索、合作交流。本课教学设计中增加猜猜小鹿的只数的环节，引入“同样多”的概念，为学生理解“差不多”做铺垫，从而有利于学生主动地进行创造性学习，也为学生的自主学习提供了广阔的空间。

重点难点

　　重点：在具体情境中，直观感受“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”的意义，体会数的相对大小关系。

　　难点：能在具体情境中描述数的相对大小关系，通过猜数游戏，初步感受逐步逼近的数学思想，发展初步的推理能力和数感。

教学过程

　　活动1【导入】创设情境，引入新课

　　师：我们日常生活中需要的很多肉蛋奶等食物都来自养殖场，养殖场里有很多动物，这节课我们就一起到小小养殖场去看一看那里有哪些数学问题。（揭示课题）

　　引导学生看“小小养殖场”的情境图，查找信息。

　　活动2【活动】说一说，谁多？谁少？

　　（1）三种动物相比：鸡、鸭、鹅相比，鸡最多，鹅最少。

　　（2）两种动物相比：鸡比鸭多一些，鸭比鸡少一些。

　　鸡比鹅多得多，鹅比鸡少得多。

　　（3）让学生自主选择不同长度的彩带来表示鸡鸭鹅的数量，并说明选择的理由。

　　（4）引导学生观察彩带图，直观感受鸡、鸭、鹅三种动物数量的差距。从而引导学生理解鸡比鸭多，比鹅也多，但鸡比鸭多的不太多，而比鹅就多得多了，这时就是鸡比鸭多一些，鸡比鹅多得多。反过来，鸭比鸡就少一些，鸡比鹅多得多，反过来鹅比鸡就少得多。

　　（5）请学生任选两种小动物用两种说法完整地和同桌说一说。

　　活动3【活动】猜猜兔子的只数

　　（1）学生自由猜测兔子的只数。（学生随意猜后发现给定范围才能很快进行选择判断）

　　（2）出示给定范围的四个数字，引导学生观察淘气猜测的问话和结果，然后继续猜下去。（要求学生要用到刚刚学过的词语进行提问猜测）呈现：

　　是18吗？31；31；31；——比18多得多——比18多得多的数有90和97——比90多一些吗？或者比97少一些吗？——90

　　（因为学生有提前预习的习惯，所以将猜数游戏中兔子的只数更改为90只）

　　活动4【活动】猜猜小鹿只数，认识同样多

　　（1）理解什么是同样多？

　　（2）小鹿有多少只？说明理由。（因为鹅有22只，鹿和鹅同样多，也应该是22只）

　　活动5【活动】猜猜羊的只数，认识差不多

　　评论（1）理解什么是差不多？学生自由发言。

　　（2）引导学生用彩带表示羊的数量，直观理解比鹅少一点或者多一点都叫差不多。

　　（3）在给定范围内选择羊的只数，并说明理由。

　　活动6【练习】巩固练习，拓展延伸

　　1、比身高。

　　任选两名同学，请用刚学过的这些词语比比他们的身高。

　　完成书31页第1题和第2题。

　　（1）第1小题。（教师引导分析完题目要求后学生独立完成，校对、修改。）

　　小结：想要正确选择，我们除了看清关键词，还要看清谁和谁比。

　　（2）猜年龄（学生独立完成后校对）

　　小结：我们想正确解决一个问题，要认真审题，注意抓准关键词。

　　3、小松鼠遇到困难了，你能帮帮它们吗？（分角色扮演读对话后先小组讨论在全班交流）

　　方法一：55比28多一些，30和28差不多，90比28多太多。

　　方法二：把28看成最近的整十数是30，2个30是60，比还要60少。

　　4、生活中的拓展

　　活动7【活动】总结评价

　　1、本节课你有什么收获？

　　这节课我们学会用这样的几个词语来描述多或少的程度，像这样的词生活中还有很多，（课件呈现），希望大家做生活的有心人，不断增长知识。

　　活动8【活动】反思

　　整节课，我努力做到把课堂还给学生，让学生成为知识的发现者、研究者和探索者，及时掌握学生的学习动向，反馈学生的学习情况，并采取有效措施加以点拨引导，帮助学生建构新知。在整个教学设计与实施过程中，我深深的体会到教材只是为我们的教学提供了一个素材，因此在实际教学中，应该根据实际情况创造性地运用教材，使学生易于接受，乐于接受，为学生的学习创设一个宽松的学习氛围。为此本课的教学我特别注意了以下三个方面：

　　一、创设情境，激发学习兴趣

　　1、分解情境图，动态呈现课件方式

　　整节课我始终围绕“小小养殖场”的生活情境展开教学，教材原本呈现的主题图有鸡、鸭、鹅、兔、羊5中动物，但是考虑到学生年龄小，信息量过多会对学生的思维有干扰，因此我将主题图进行了分解，首先出示鸡、鸭、鹅的信息，让学生先比较三种动物，从而回顾最多、最少的概念；再比较两种动物，引出谁比谁多，谁比谁少，进而着重研究本节课重点内容“多一些、多得多、少一些、少得多”。随后依次出示兔子、鹿、羊的情境图，尽可能的让画面生动美观，从而吸引了学生注意力，激发学生兴趣。

　　2、引入猜数游戏，比身高活动

　　学生年龄小，好动爱玩，教学中，设计了学生喜闻乐见的猜数游戏和比身高活动。通过让学生猜一猜兔子的只数，加深对所学概念的理解，既培养了学生的推理能力，又渗透了逼近的数学思想。利用学生们比身高的活动，为学生提供利用数学知识解决实际问题的机会，使学生体会到数学的应用价值，建立“数学来源于生活，又服务于生活”的正确观念。

　　二、根据学生情况调整教学环节

　　1、“小小养殖场”一课的内容，涉及的概念比较多，有“多一些、多得多、少一些、少得多、差不多”等概念。由于学生年龄小，生活经验少，再加上教材没有从数量上给这些概念界定，而直接从具体的数量引入，这就为学生的学习带来一定的困难。

　　《新课标》强调“几何直观”，因此我在引导学生认识“最多、最少、谁比谁多、谁比谁少”后，增加用不同长度的彩带表示鸡、鸭、鹅数量的环节，数形结合，让学生直观理解、感悟“多一些、少一些、多得多、少得多”这四个概念，自然迎刃而解，水到渠成。

　　2、学生年龄小，在理解“差不多”时往往有困难，因而我再反复阅读教材后增加了猜猜小鹿只数的环节，借此环节引入“同样多”的概念，为学生理解“差不多”做铺垫，降低难度，循序渐进地让学生主动地进行创造性学习，也为学生的自主学习提供了广阔的空间。

　　三、注重情感体验，培养学生良好的学习习惯

　　良好的行为习惯是学生发展的重要基础。本节课我有意识地培养学生良好的学习习惯。教学中及时抓住学生的回答进行语言的训练与培养。对于学生认真倾听他人发言、视图、审题、书写等自主学习习惯都给予关注，力求将情感、态度、价值观这一教学目标有机地渗透给学生。