七年级《蔚蓝的王国》教学设计
教学目标：
1、通过反复朗读品味富有自然色彩和感情的语言。
2、感悟作者对青春、自由、幸福、美好事物的追求和向往之情。
教学重点：通过反复朗读品味富有自然色彩和感情的语言。
教学难点：通过反复朗读品味富有自然色彩和感情的语言。
主要教学方法：配乐朗读、读中悟、悟中品、品中读。
教具：背景音乐，PPT投影。
一、导入：有人说：屠格涅夫创造了一个梦境中的理想的“桃花源”，这个理想的“桃花源”就是《蔚蓝的王国》。
二、听读：
感知“蔚蓝的王国”
1、听准字音，并做好标注
2、我来补题目：________的王国。
三、赏读：
走近蔚蓝的王国?±
圈点勾画你喜欢的句、段。并读给同桌听。
四、品读：
走进“蔚蓝的王国”
? 和煦的太阳愉悦地露着笑脸。
? 我们有时发出爽朗、愉快的笑声，仿佛天堂里神仙的笑声！
? 或者，突然会有人吟诵精美绝伦、感人肺腑的诗句……
? 四周的海洋也情不自禁地颤栗起来
? 驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵——
? ——仙岛隆起的岸上飘来醉人的芳香；
? 随同花儿和鸟儿一起飘来一阵甜滋滋的声音……
——真情美
1、我们几个人坐在一条精美华丽的小船上。
2、我不知道我的伙伴是些什么人；然而我的整个身心感觉到……
3、况且我也没有对他们多加注意。
4、我们有时发出爽朗、愉快的笑声……
5、或者，突然会有人吟诵精美绝伦、感人肺腑的诗句……
6、我们轻快的小船在微波中飘荡，时起时伏。
…… ——自然美
总结：屠格涅夫用清新自然而充满感情的语言写出了他对自由、青春、快乐、幸福的追求和向往，遗憾的是这只是“一个梦”。
“这是他的拿手本领，以至于在他以后，没有人敢下手碰这样的对象——大自然。” 他两三笔一勾，大自然就发出芬芳的气息。 ” ——— 托尔斯泰
推荐阅读书目：《屠格涅夫散文诗》、 《猎人笔记》。
作业：1、有感情的熟读课，并试着背诵。
2、请将本课中优美的句子摘录到摘抄本上。
《蔚蓝的王国》课堂实录
官渡区关上实验学校 李廷梅 20xx年12月30日下午
课前：全班齐读课文。
师：读得真好，很整齐，很用情，今天非常高兴和咱们xx中学初一（4）班的同学一起分享《蔚蓝的王国》。老师在来的时候仰望天空，一片蔚蓝，今天真是个美好的日子，让我们带着愉悦的心情一起享受屠格涅夫的《蔚蓝的王国》。
师：上课。
生：老师好。
师：同学们好，请坐。
师：刚才同学们读的时候，老师发现一个小小的问题，我们一起来看看“露”字在课文里读什么呢？
生齐声说：lù露。
生2：lòu露。
师：和“露珠”组词的时候才读lù露。所以在课文里要读“lòu露”着笑脸。
师：“颤” 字读什么呢？
生：chàn。
师：“颤chàn”是指物体的颤动，“zhàn颤”是指人的抖动，在课文里是拟人化了，所以我们要读“zhàn颤栗”。
师：随着音乐轻轻的跟读。（30秒后发现音乐无法播放）（老师马上临时调整）创造情境：现在同学想象进入了无边无际的蔚蓝的世界，你划着小舟荡漾的其中，你不经意抬头看见头顶上是一片无边无际的蔚蓝的天空，你低头同样是无边无际蔚蓝的世界，你转身蔚蓝的世界包围了你。请同学轻身朗读课文。
师：读完课文后请你说说：蔚蓝的王国是什么样的王国？
生：是一个无忧无虑的王国。
师：（板书）很好，请坐。还有吗？
生：是一个美好的王国。
师：请坐。（板书）
生：是一个幸福的王国。
师：非常好，请坐。（板书）
生：是一个光明的王国。
师：请坐。（板书）
生：是一个永不衰败的王国。
生：是一个自由的王国。
师：一一板书。
生：是一个快乐的`王国。
生：是一个陶醉迷人的王国。
生：美妙绝伦的王国。
生：五彩缤纷的王国。
生：是一个宁静的王国。
师：这位同学思考和同学们的不一样了，更深入了，你能说说你的理由吗？
生：因为第8自然段写得很宁静。
师：你能读出宁静感吗？
生：用情朗读。
师：请旁边的同学说说哪些字词最能表现出宁静的感觉？
生：晶莹明澈。
师：为什么这个词能带你宁静的感受呢？
生：给人一种空灵感，像在空灵的世界里。所以蔚蓝的王国是一个宁静的世界。
师：分析得很有道理请坐。
师：同学们在看看这段话里哪个词你最能感受到宁静？
生：光艳夺目的岛屿。
师：“光艳夺目的岛屿。”你感受到宁静？说说理由。
生：同学回答不出。
师：没关系你再仔细读读，仔细想想，请坐。
生：“仙岛”说明这是神仙住的地方，给人心旷神怡的感觉。
师：“仙岛”感觉是美好的，不可触摸的，遥远的，世界。
师：花是什么颜色的写到了吗？
生：写到了，“一些岛上像下雨似的朝我们身上飘洒白玫瑰花和铃兰花。”
师：老师把“白玫瑰”换成“红玫瑰”可以吗？因为红玫瑰代表热烈的爱情。
师：“白玫瑰”，大家都知道是白色的。“铃兰花”课文注解上有仔细看看。
有什么发现吗？
生：都是白颜色的。
师：屠格涅夫为什么要写两种白颜色的花？
生：白色给人宁静的感觉。
师：白色还有什么意思？
生：纯净的。
生：圣洁的。
生：自由的。
师：非常好。所以蔚蓝的王国是一个：宁静的、圣洁的、自由的王国。
师：我们带着宁静的、圣洁的、自由的感觉再次朗读这首散文诗。读给你的同伴听，一个同学读一段，交叉朗读。
生：读。
时间到读完。
师：刚才同学们告诉老师：这是一个宁静、圣洁而自由的世界，在这个世界里心是自由的，无忧无虑的，在这样一个世界里你畅游着分享给同伴了，现在请你说说留给你印象最深刻的一个场景是什么？
生：小船想要漂到哪里就到哪里去。
师：哪一个句子呢？请你读一读。
生读：“我们轻快的小船在微波中飘荡（读成冲淡，老师及时提醒，其他同学纠正）时起时伏，并不是风在推动它前进，驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵。我们心中稍一动念，想到哪里去小船就漂到哪里去。它像是有生命的东西完全听从我们使唤。”
师：非常好，她战胜了自己一遍比一遍读得好。掌声鼓励。
师：我们全班同学再读一遍，读出自由轻快的感觉。
驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵？是屠格涅夫在驾驶小船吗？
生：不是的，是他的心灵，是他想象出来的。
师：屠格涅夫的想象和天上的街市的想象有什么不同？
生：因为跳着上，没有学过《天上的街市》。
师：引导同学们，朗诵《天上的街市》的第一段给同学们听。“街灯、明星”有没有具体的描摹？
生：没有。
师：《蔚蓝的王国》具体的描摹想象的东西了吗？
生：具体描摹了。
师：和旁边的同学讨论后回答。
生：“我们几个坐在一条精美华丽的小船上，白色的风帆鼓了起来宛似天鹅的胸膛。”
师：这句屠格涅夫是怎么具体描摹的？
生：“精美化华丽的”、“白色的”“天鹅的”都是很描摹。
师：这样的地方还有吗？
生：我们有时发出爽朗愉悦的笑声，仿佛天堂里神仙的笑声。“爽朗愉悦的、天堂里神仙的”这些都是具体的描摹。
师：还有吗？
生：随同花儿和鸟儿一起飘来一阵甜滋滋的声音
“甜滋滋”就是具体描摹。
师：是的，这样的例子在这首散文诗里还特别多，因此，屠格涅夫散文诗最大的特点就是把想象具体化了，他用自己圣洁而自由的心灵，给我们创造了这个自由自在的、无忧无虑的、美好的、圣洁的世界。
每一句的话都这么自然而然的流露，没有一点刻意的雕琢。
所以， 屠格涅夫用清新自然而充满感情的语言具体的写了他对自由、青春、快乐、幸福的追求和向往。也告诉我们：想象也可以这样具体、丰富、自然、美好!
师：所以托尔斯泰对他的评价：“这是他的拿手本领，以至于在他以后，没有人敢下手碰这样的对象——大自然。他两三笔一勾，大自然就发出芬芳的气息。” ——— 托尔斯泰
推荐阅读书目：《屠格涅夫散文诗》、 《猎人笔记》。
作业：1、有感情的熟读课，并试着背诵。
2、请将本课中优美的句子摘录到摘抄本上。
师生：师生互问下课。
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