《永远的白衣战士》教学设计

《永远的白衣战士》教学设计范文（精选5篇）

　　作为一名无私奉献的老师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的《永远的白衣战士》教学设计范文（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

　　《永远的白衣战士》教学设计1

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、细读课文，找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的，从而体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

教学重点、难点：

　　1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

　　2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

教具：小黑板。

　　一、检查复习

　　上一堂课，我们初步学习了课文，谁来说一下课文的主要内容？

　　大家都知道永远的白衣战士指的是——学生接（师板书：叶欣）为什么说叶欣是“永远的白衣战士”这就是我们这堂课要解决的。

　　二、重点研读课文四——七自然段。

　　1、过渡：20xx年春节前后……这是一场没有硝烟的战争。请同学们快速地看一下课文，课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹？（四——七自然段）

　　2、出示自学要求，布置学生自学4——7自然段。

　　（1）边读边想：这几段课文分别描写的是什么内容？用一两句话概括下来，写在各个段落后边。

　　（2）用“——”画出直接描写叶欣的行动的句子，用“曲线”画出叶欣语言的句子，再想一想从这些语句中体会到了什么？（也可以在书上写下自己的体会）

　　3、学生自主阅读，教师巡视了解情况。

　　4、组织学生交流。

　　（1）说说各自概括的重点段的内容。

　　（2）用什么线画出了什么句子，你从中体会到了什么？

　　注意引导学生联系上下文理解“身先士卒”、“疲惫”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语，通过理解这些词语，加深对人物崇高精神的感悟。根据学生交流过程中所选择的段落，适时地指导学生有感情地朗读。通过多种形式的朗读和交流，使学生受到崇高精神的熏陶和伟大人格的感染。

　　5、指导学生说话。

　　（1）提出要求：默读课文，找出有关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

　　（2）学生按要求默读课文，画出有关语句。

　　（3）交流。

　　三、换位思考，表达升华。

　　师：叶欣，为了病人和同事，为了抗击“非典”，不惜献出了宝贵的生命，她的事迹感动着所有她曾经关心过的和曾经关心过她的所有人。面对这样一位英雄，我们心中一定会有很多话要对她说。

　　假如你是叶欣的同事，你会怎样说？

　　假如你是叶欣的孩子，你会怎样说？

　　假如你是叶欣救治过的病人，你会怎样说？

　　同学们，现在你读了这个故事，你想对叶欣阿姨说什么？

　　小黑板：叶欣阿姨，读了您的故事，我

　　四、回顾首尾，整合全文。

　　过渡：读了叶欣的故事，我们真切感受到叶欣是个好护士，是个好同事，她对病人和同事的无私关爱，也赢得了人们对她的尊敬和爱戴。她去世了，人们依然无限地怀念她，她的音容笑貌将永远留在人们心中，课文的首尾两个自然段就表达了这一点。

　　齐读首尾两段。

　　为什么说叶欣是“永远的白衣战士”？课题可不可以改为“永远的白衣天使”？

　　五、课外延伸

　　1、写话：叶欣阿姨，读了您的故事，我

　　2、收集介绍全国人民抗击“非典”情况的资料，搞一次展示活动。

　　3、收集叶欣生平事迹的资料，补充阅读。

板书：

　　11、永远的白衣战士

　　临危不惧

　　叶欣 身先士卒 崇高精神

　　舍己为人

教后小记：

　　《永远的白衣战士》是篇新课文，而这个单元的四篇文章其实就有三篇是新的。非典型肺炎老师们都不会忘记，四年级的孩子应该说也不会忘记，因为那次两个月的战争太可怕了，那场战争全国人民都动起来……

　　本堂课教学思路清晰，抓住了课文的关键语句，让学生体会叶欣那临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。可惜的是，前面松了些，后来的回顾首尾，整合全文显得仓促了些。

　　上完了这堂课，我想白衣战士叶欣的事，对于我们老师来说不陌生，对于学生来说，可能早已经忘记，甚至是不知道。非典宣布结束后，很快国家搞了个表彰会，叶欣就是被表彰的，中央电视台现场转播了她的动人事迹，我们还知道叶欣获得了白衣天使南丁格尔奖，后来围绕叶欣的事迹还创作了一部电视剧，再后来，广东还专门给她建立一个纪念馆……想到这一些，我觉得引领学生学这篇文章教学方法其实非常简单，那就是让学生自由阅读，到叶欣网站中自由阅读。

　　自由阅读，其实就是引导学生主动占有信息，这对于更好的理解这篇文章是非常重要的。所以，这一课的教学，最好的方法就把学生带到网络室，搜索叶欣的信息，然后引导他们直接走进叶欣纪念馆，一字一字认真地阅读这里面的每一个内容。

　　有了上面的阅读，在来学这篇纪实文学就简单了，就会更有情了，就能更好的理解这篇文章了。就能用上自己的话解释叶欣是怎样冒着“高风险”、进行着“高强度”、“高效率”的抢救工作。就能明白这位英雄真的了不起。当时，我们有多少人被感动，今天同样会有更多的人被感动。

　　《永远的白衣战士》教学设计2

　　教学要求：

　　1、学会本课生字词，理解由生字组成的词语。

　　2、说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”进行“高强度”、“高效率”地抢求工作的。

　　3、体会叶欣临危不惧、舍己为人的精神。

教学重难点：

　　说说叶欣是怎样冒着“高风险”进行“高强度”、“高效率”地抢求工作的。

教学过程：

　　一、情景导入

　　1、出示叶欣遗像：同学们还认识她吗？叶欣这位年仅47岁的护士长在抢救“非典”病人时，感染上了“非典”病毒，病情牵动了所有人的心，她的家人，医院的领导，和她一起工作的同事，以及被她从死神手中拉回来的患者，还有社会上所有了解叶欣事迹的人们无不关心她的病情，然而多少人的努力和呼唤都没能留住叶欣匆匆离去的脚步。3月25日凌晨，叶欣意永远离开她所热爱的岗位、战友和亲人。3月29日下午，人们在广州殡仪馆青松厅与她做最后的告别，让我们一起目睹人们悼念叶欣的情景吧。（出示叶欣追悼会图片）

　　2、同学们看到这一幕 后，你此时此刻的心情如何？

　　3、让我们一起怀着悲痛的心情一起来怀念这位英雄。（齐读最后两段）

　　4、这两段中的什么地方最能体现人们当时的心情？

　　5、请同学们再读这两句话，体会人们悲痛的心情？

　　6、读了这两句话，你有什么问题要提吗？

　　过渡：是啊，叶欣只不过是一位普普通通的护士长，为什么回让那么多人牵挂和怀念呢？她的背后一定隐藏着一个感人的事迹。

　　二、学习4-------7自然段

　　1、出示阅读提示：

　　朗读4------7自然段，找出令你感动的句子，细细品读，并在旁边做批注。

　　2、汇报读书收获

　　（1）高风险：叶欣的工作有很大的危险性，但她却置危险于不顾，仍然

　　坚持给病人治疗。叶欣的工作危险性很大，但她却不考虑这些。叶欣的工作一不小心就可能感染上非典病毒，但她不在乎。

　　（2）高强度：工作的时间很长，没有休息的时间。她一天24小时都在工作，不知疲倦。治疗完一个又一个病人，不停的工作。

　　（3）高效率：把一个又一个的患者从死神手中夺了回来。如果没有她，可能会有更多的人感染病毒。把叶欣比作一台永不疲倦的机器，全速运转。机器有时还要休息，更何况人呢。

　　3、指导朗读

　　4、出示：“随着----------拒接家人电话。”

　　（1）谈感受。“身先士卒”？

　　师：叶欣

　　不接家人电话是不是不爱家人，不尽人情呢？她当时是怎样想的？（爱家人也爱病人，她在家人和病人之间选择了病人。害怕家里得事影响病人的治疗而拒接家人的电话。）

　　（2）指导朗读

　　（3）出示：“叶欣迅速------抢救中去。”

　　A说说从中体会到了什么？（业务熟练、经验丰富、工作时间长、对患者无私的爱。）

　　B指导朗读

　　（4）出示：“面对------让我来吧。”

　　A读出斩钉截铁的语气。

　　B播放“非典”图片。

　　C看了这些图片，文中“这里的危险让我来吧”意味着什么？

　　D接读这段话。

　　过渡：接受危险，面对死亡，叶欣没有退缩却默默地作出了一个真情无悔的选择。

　　5、出示：“叶欣默默------心甘情愿。”

　　（1）齐读

　　（2）谈感受，从这里体会到了什么？（无私的爱）

　　（3）还从哪里体会到了叶欣的爱心？（声色俱厉）

　　（4）指名读，读出对叶欣的`崇敬和爱戴。

　　6、出示：“3月4日------休息---”

　　（1）谈感受。

　　（2）指导朗读

　　过渡：这样一位好同志病魔却没有放过 她，经检查叶欣感染上了“非典”型肺炎。

　　三、齐读最后两段

　　叶欣留给我们的除了永恒的微笑，还留给了我们什么？

　　四、换位思考，怀念叶欣。

　　作为同事，护士长我想对你说：

　　作为患者，叶大姐我想对你说：

　　作为孩子，妈妈我想对你说：

　　作为学生，叶阿姨我想对你说：