小学数学《认位置》的教学设计

小学数学《认位置》的教学设计范文（精选3篇）

　　在教学工作者开展教学活动前，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。教学设计要怎么写呢？以下是小编收集整理的小学数学《认位置》的教学设计范文（精选3篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　小学数学《认位置》的教学设计1

　　教学内容：

　　教材P10—P13

教学目标：

　　1、使学生学会用上下、前后、左右表述物体间的位置关系，使学生初步感知我们生活的空间，培养学生的空间观念。

　　2、培养学生的观察能力和口头表达能力。

教学重点及难点：

　　1.重点：使学生学会用上下、前后、左右表述物体间的位置关系。

　　难点：使学生准确的分辨左、右两个位置。

　　2、意识物体的位置是相对的。

教学准备：

　　教材配套光碟及自制电脑课件

教学过程：

一、认识上、下。

　　1、（上课之前，老师检查一下小朋友们的课前准备）刚才老师检查了一下，我发现××、××等小朋友的课前准备做得非常好，现在我想请一个小朋友介绍一下，你的书和文具盒是怎样摆放的？

　　生：文具盒在书的上面，书在文具盒的下面。

　　2、你们都是这样做的吗？真能干！现在请你们根据教室里物品的摆放情况，用上面、或下面说一句话。

　　3、想一想，摆一摆：

　　把书摆在课桌的中间，把文具盒摆在书的上面，把尺子摆在文具盒的上面，把本子摆在书的下面。

　　想一想，什么东西在最上面？什么东西在最下面？你能试着摆一摆吗？

二、认识前、后、左、右。

　　1、小朋友们真聪明，现在我们一起来做一个游戏：按要求打手势。

　　如：上、下、前、后、左、右。

　　2、真不错，谁能给大家介绍一下坐在你前、后、左、右的同学分别是谁？

　　指名介绍——同桌互相介绍。

　　3、坐在一起的几个小朋友，你们都互相认识了吗？现在请你们向后转，再介绍一下坐在你前、后、左、右的同学，好吗？你们发现了什么？

　　4、想一想，站一站。

　　（1）学生A在学生B前面，学生C在学生B后面。谁在最前面？谁在最后面？

　　（2）学生A在学生B左边，学生C在学生B右边。谁在最左边？谁在最右边？

　　5、小朋友们真聪明，今天这节课呀，你都学会了哪些知识呢？

　　学生总结：

　　（1）上下、前后、左右这六个方向，会用这六个方位词进行说话。

　　（2）知道物体间的位置关系是相对的。必须说清楚“谁在谁的上面，或谁在谁的下面。”

　　这些知识你们是否都学会了呢？现在老师要来考考你们，我们一起来做有关练习题好吗？

三、巩固练习。

1、教材P13第3题。（出示课件）

　　瞧，小明的玩具柜上摆了一些什么东西呀？

　　你看到小飞机的上、下、左、右各是什么东西呢？你还能怎么说呢？

　　那小熊猫的四周又摆放了哪些玩具呢？

　　说得真棒！那电话、小兔子、小汽车等等，它们的四周又摆放了什么玩具呢？

2、教材P13第4题。（出示课件）

　　这是一个小朋友在海边拍摄的照片，现在就请四个小朋友一组观察这张图画，你能用上下、前后、左右来表述画中物体的位置关系吗。比比哪个组说得最好，说得最多。

3、教材P13第5题。

　　下课铃响了，我们都要到操场上进行课间活动，班主任××老师告诉我们上下楼梯时应该怎么走呀？（靠右走。）为什么呢？

　　（出示课件）小朋友们看，那这幅图上的小朋友，他们中间谁走错了呢？（小红）

　　如果只有小红走对了，我们应该怎样规定？这样规定好吗？为什么？

4、下课出教室游戏：

　　老师站在教室的中间（二大组的第三、四座的位置）

　　师：我左边的小朋友出教室；

　　我前面的小朋友出教室；

　　我后边的小朋友出教室；等等

　　小学数学《认位置》的教学设计2

　　教学内容：

　　教科书第9－10页。

教学目标：

　　1、让学生理解上、下、前、后、左、右的含义，初步学会用上、下、前、后、左、右描述物体间的相对位置关系。

　　2、在描述物体相对位置的过程中，初步培养学生的空间观念和语言表达能力。

　　3、让学生在学习过程中了解课堂常规，学会在老师的组织下参与数学学习活动。

教学教程：

一、导入新课

　　游戏一：说口令做动作

　　上指天，下指地，两手向前指，手摸后脑勺。（感性认识上、下、前、后）

　　游戏二：说口令做动作

　　左手握拳头，右手握拳头，左边拍拍手，右边拍拍手，左手摸右耳，右手摸左耳。（感性认识左右）

　　揭示课题：我们在认识了上、下、前、后、左、右之后，就可以利用它们来认识物体的位置。

二、教学例题

　　出示情境图。

　　谈话：在图上找到小刚和小芳，小刚会说小芳在他的哪面？小芳会说小刚在她的.哪面？你和你的同桌分别扮演小刚和小芳，说说看。

　　指名回答，要求把话说完整。

　　谈话：你能说一说小刚和小芳的课桌上，练习本和课本的位置关系吗？先在小组里讨论一下，看能不能完整地说两句话。

　　小组活动后指名回答。

　　提问：你还能用左、右描述图中其他的人和人或者物体和物体之间的位置关系吗？

　　同桌互相说一说，再指名到黑板前指着图回答。

　　提问：你还能看着图用上、下或前、后说一说吗？

　　同桌互相交流后，指名到黑板前指着图回答。

三、组织练习

　　谈话：刚才同学们观察课堂上的画面，用上、下、前、后、左、右描述了人与人，物体与物体之间的相互位置关系，下面我们联系生活实际或者观察画面，用学到的本领解决一些具体问题。

　　1、 做“想想做做”第2题。

　　谈话：说一说你座位的前、后、左、右各是哪一位同学？

　　指定几人回答，其中包括坐在边上和角落里的学生。

　　2、 做“想想做做”第3题。

　　出示食品橱图。

　　提问：谁能按从上到下的顺序说一说食品橱里放了哪些食品？

　　苹果上面是什么？你看着图还能怎样说？

　　3、 做“想想做做”第4题。

　　谈话：按老师的要求在课桌上摆东西，看谁能都摆对。

　　把数学书摆在课桌的中间，把文具盒摆在书的右面，把学具盒摆在书的左面，把尺子摆在文具盒的上面。

　　同桌互相检查摆得对不对。

　　4、 做“想想做做”第5题。

　　出示插图，让学生观察。

　　5、 做“想想做做”第6题。

　　提问：图中有几朵红花？几朵黄花？红花左边有几朵花？右边呢？

　　同桌互相说一说，再指名回答。

四、全课总结

　　谈话：今天我们认识了上、下，还有什么？你能用上、下、说两句话吗？你能用前、后或者左、右说两句话吗？