小学数学负数教学设计

小学数学负数教学设计（精选5篇）

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编为大家整理的小学数学负数教学设计（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　小学数学负数教学设计1

　　教学目标：

　　1、在现实情境中了解负数产生的背景，理解正负数及零的意义，掌握正负数表达方法。

　　2、能用正负数描述现实生活中的现象，如温度、收支、海拔高度等具有相反意义的量。

　　3、体验数学与日常生活密切相关，激发学生对数学的兴趣。

教学重点：

　　在现实情景中理解正负数及零的意义。

教学难点：

　　用正负数描述生活中的现象。

教学过程：

　　一、记录数量，了解负数的价值；

　　⑴要求：听清信息，独立思考；选择自己喜欢的方式，把信息准确简洁的表示出来。

　　⑵师叙述，生记录。

　　师：客车到达A站，有8人上车，有6人下车。

　　我校本学期转进学生68人，转出5人。

　　老师8月5日在上个月的基础上续存2000元，8月24日取出1500元。

　　⑶反馈交流。

　　展示学生的记录情况：文字、+、

　　师：哪种方法能让人很容易看明白其中的数据变化？统一到+、

　　师：从这节课开始我们可以将+称为正号，将称为负号。

　　⑷介绍你知道吗？

　　说明：数学是人们在生产和生活中发展起来的一门科学，其实大家的这种记录思想，早在2000多年前就有了记载。

　　投影出示，教材第9页的一段话。

　　⑸点明意义。

　　师：其实，在客车到达A站时，有人上车，有人下车，其间数量的变化是相反的，出仓粮食的数量和入仓的数量的变化也是相反的，这节课我们就来学习与此相关的数学知识认识负数。

　　二、联系生活，理解负数的意义。

　　1．教学例1

　　⑴每天7：30，中央电视一台都有天气预报。在20xx元月的某一天，南京市的气温是零下3度到5度。

　　师：这一天的最高温度是多少度？最低温度呢？

　　出示教具（一个自制的温度计），提问：怎样在这个温度计上表示出这天的最高温度是5度？

　　请学生操作，追问：你是从哪儿数到哪儿表示出5度的？零下3度，在温度计上怎样表示呢？

　　让学生意识到表示表示零以下的温度有困难，引出 0。

　　确定0度以后，请学生重新表示出零上5度，零下3度。

　　师：你是怎样数刻度的？

　　⑵说明：20xx元月的某一天，最高温度我们是从零开始往上数，因此这个温度是零上5摄氏度记作+5℃。最低温度是从零开始往下数的，这个温度是零下3摄氏度记作—3℃。

　　⑶正、负数的读写法。

　　说明：+5读作正五，在写的时候只要在5的前面加一个+正号。也可以省略正号直接写5。—3读作负三，书写时先写负号，再写3，符号不可以省略。

　　2．教学试一试。

　　学生独立完成，利用香港的图片介绍摄氏度和华氏温度。学生读出温度，说说是怎样读的。

　　其余的温度让学生自己读，反馈交流读写的方法是否正确。

　　小结：用+5、19和—3、—11、—7区分了0摄氏度以上的温度和0摄氏度以下的温度。

　　3．教学例2

　　⑴教学例题

　　出示例题与图片，师：从题中，你知道了什么？

　　师：这里出现了一个新的名词海平面，什么是海平面呢？介绍相关的知识。

　　说明：比海平面高8844米，通常称为海拔8844米。比海平面低155米，通常称为海拔负155米。⑵提问：你会用今天所学的知识表示这两个地方的海拔高度吗？

　　学生尝试写数，反馈交流。

　　小结：用8844和—155区分了海平面以上的海拔高度和海平面以下的海拔高度。

　　⑶提问：你能把我们刚才学过的这些数分分类吗？

　　小结板书：像+4、19、+8844这样的数都是正数。

　　像—4、—11、—7、—155这样的数都是负数。

　　师：0是正数吗？是不是负数？为什么？结合例1和例2的图片理解0与正负数的关系？

　　板书：0既不是正数也不是负数。

　　三、巩固练习。

　　1． 练一练1

　　学生读数，在将相应的数填入圈里。

　　反馈交流，教师：8是正数吗？0该写到哪个圈里？为什么？

　　2． 练一练2

　　学生独立完成，反馈交流。

　　四、课堂小结。

　　这节课学习了什么内容？你对负数有了什么样的认识？

　　五、课堂作业。

　　1． 读一读。

　　⑴水沸腾的温度是100℃。

　　小学数学负数教学设计2

　　教学内容：北师大版小学数学四年级上册第七单元p87—90．

教学目标：

　　1、引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数；知道0不是正数也不是负数。

　　2、使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的联系。

　　3、培养学生良好的数学情感和数学态度。

重点：负数的意义。

难点：理解0既不是正数，也不是负数。

教具准备：多媒体课件、温度计、练习纸、卡片等。

　　教学过程：

　　一、游戏导入（感受生活中的相反现象）

　　1、游戏：我们来玩个游戏轻松一下，游戏叫做《截然相反》。游戏规则：老师说一句话，请你说出与它相反意思的话。

　　①向上看（向下看）

　　②向前走200米（向后走200米）

　　③电梯上升15层（下降15层）

　　2、下面我们来难度大些的，看谁反应最快。

　　①我在银行存入了500元（取出了500元）。

　　②知识竞赛中，五（1）班得了20分（扣了20分）。

　　③10月份，学校小卖部赚了500元。（亏了500元）。

　　④零上10摄式度（零下10摄式度）。

　　3、谈话：王老师的一位朋友喜欢旅游， 五月上旬，他又打算去几个旅游城市走一走。我呢，特意帮他留意了一下这几个地方在未来某天的最低气温，以便做好出门前衣物的准备。下面就请大家一起和我走进天气预报。（天气预报片头）

　　二、探究新知

　　1、认识温度计，理解用正负数来表示零上和零下的温度。

　　课件出示地图：点击南京出示温度计和南京的图片。首先来看一下南京的气温。

　　这里有个温度计。我们先来认识温度计，请大家仔细观察：这样的一小格表示多少摄式度呢？5小格呢？10小格呢？

　　（1）现在你能看出南京是多少摄式度吗？ （是0℃。）你是怎么知道的？（那里有个0，表示0摄式度）。

　　（2）上海的气温：上海的最低气温是多少摄式度呢？（在温度计上拨一拨）拨的时候是怎样想的呢？（在零刻度线以上四格）

　　指出：上海的气温比0℃要高，是零上4摄式度。（教师结合课件，突出上海的气温在零刻度线以上）。

　　（3）了解首都北京的最低气温：北京又是多少摄式度呢？与南京的0℃比起来，又怎样了呢？（比南京的0℃要低）你能用一个手势来表示它和0℃的关系吗？（对，北京的气温比0度低，是零下4摄式度）你能在温度计上拨出来吗？

　　（4）比较：现在我们已经知道了这三个地方的最低气温。仔细观察上海和北京的最低气温，它们一样吗？（不一样，一个在0℃以上，一个在0℃以下）。

　　①上海的气温比0℃高，是零上4摄式度，我们可以记作+4℃，读作正四摄式度，写的时候先写一个正号（指出是正号不是加号，意义和读法都不同了）再写一个4（板书），大家跟我一起来比划一下。+4也可以直接写成4，把正号省略了。所以同学们所说的4℃也就是+4℃。（板书）

　　②北京的气温比0℃低，是零下4摄式度。我们可以用—4℃来表示零下4摄式度（板书—4）。跟老师一起来读一下。写的时候可以先写一个负号（指出是负号不是减号）再写一个4就可以了，同桌互相比划一下。

　　（5）小结：通过刚才对三个城市的温度的了解，我们知道记录温度时，以0℃为界线，用象+4或4这些数可以来表示零上温度，用—4这样的数可以表示零下温度。

　　2、试一试：学生看温度计，写出各地的温度，并读一读。（写在卡片上）

　　3、听一段中央台的天气预报，将你听到城市的最低和最高温度记录下来。

　　4、小结：通过刚才的学习，我们得出：以零摄式度为界线，零上温度用正几或直接用几来表示，零下温度用负几来表示。

　　三、学习珠峰朗玛峰、吐鲁番盆地的海拔表达方法

　　1、同学们你们知道吗？世界第一高峰——珠穆朗玛峰从山脚到山顶，气温相差很大，这是和它的海拔高度有关的。最近经国家测绘局公布了珠峰朗玛峰的最新海拔高度。老师把有关网页带来了。（课件出现网页，上面有简单的文字介绍）。谁来读一读这段介绍。

　　2、今天老师还带来一张珠穆朗玛峰的海拔图，请看。（课件动态地演示珠穆朗玛峰的海拔图）。从图上，你看懂了些什么？

　　3、我们再来看新疆的吐鲁番盆地的海拔图。（动态演示吐鲁番盆地的.海拔情况）。

　　你又能从图上看懂些什么呢？（引导学生交流，回答珠穆朗玛峰比海平面高8844．43米；吐鲁番盆地比海平面低155米）。

　　4、珠穆朗玛峰比海平面高，吐鲁番盆地比海平面低。大家再想想：你能用一种简单的方法来记录一下这两个地方的海拔吗？

　　（1）交流：珠穆朗玛峰的海拔可以记作：+8844．43米或8844．43米。

　　吐鲁番盆地的海拔可以记作：—155米。（板书）

　　（2）小结：以海平面为界线，+8844．43米或8844．43米这样的数可以表示海平面以上的高度，—155米这样的数可以表示海平面以下的高度。

　　四、小组讨论，归纳正数和负数。

　　1、通过刚才的学习，我们收集到了一些数据（课件显示）我们可以用这些数来表示零上温度和零下温度，还可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么你们观察一下这些数，它们一样吗？你们想帮它们分分类吗？

　　2、学生交流、讨论。

　　3、指出：因为+8844．43米也可以写成8844．43米，所以有正号和没正号都可以归于一类。提出疑问：0到底归于哪一类？（引导学生争论，各自发表意见）

　　① 如果都同意分三类的，老师可以出难题：我觉得0可以分在4它们一类啊，你们怎么来说服我？

　　② 如果有学生发表分三类的，有的分两类的，可以引导他们互相争论。

　　4、小结：（结合图）我们从温度计上观察，以0℃为界线，0℃以上的温度用正几表示，0℃以下的温度用负几表示。同样，以海平面为界线，高于海平面的高度我们用正几来表示，低于海平面我们用负几表示。0就象一条分界线，把正数和负数分开了，它谁都不属于。但对于正数和负数来说，它却必不可少。我们把象+4、4、+8844．43等这样的数叫做正数；象—4、—155等这样的数我们叫做负数；而0既不是正数，也不是负数。（板书）正数都大于0，负数都小于0。这节课我们就和大家一起来认识正数和负数。（板书：认识负数）

　　五、联系生活，巩固应用

　　1．练习一第2、3题

　　2．你知道吗：水沸腾时的温度是____。 水结冰时的温度是____。