公开课跳水教学设计

公开课跳水教学设计（精选3篇）

　　作为一名人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的公开课跳水教学设计（精选3篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

　　公开课跳水教学设计1

　　目的要求

　　1、理解课文内容，学习船长情急中果断处理理问题的思维方法。

　　2、学习注意事物之间联系的方法深入理解课文内容。

　　3、学习本科生字、新词，联系用模仿、风平浪静造句。

　　4、感情朗读课文。

教学重点

　　抓住船上人与猴子的联系，理解课文内容。

教学难点

　　体会返航是风平浪静预估似的发生、发胀和结果的关系。

教具学具

　　自制幻灯片鹏博士教育软件

教学时间

　　2课时

教学过程

第一课时

一、复习导入 新课：

　　1、从《蛇与庄稼》这一刻，你知道了那些联系？学习课文懂得了什么道理？

　　2、今天我们来学习《跳水》一课，看这一课主要写了什么和什么之间的联系？

二、检查预习：

　　1、检查生字读音微机出示生字开火车读

　　2、指名分段朗读课文

　　3、提问：跳水这篇课文的作者是谁？主要写了谁与谁之间的联系？

　　出示《资料》部分，了解作者

三、再度课文，了解大意，理清层次

　　1、出示幻灯片自学提纲

　　①故事发生的原因是什么？结果怎样？

　　②课文有机个自然段？每段写的是谁与谁之间的联系？

　　③按事情发展的顺序分段

　　2、学生按要求预习

　　3、讨论以上问题

四、细读课文，抓住联系深入理解课文内容

　　1、指导读第一段

找出写故事起因的句子

　　理解词语：取乐 显然 因而 放肆

　　（显然写出了猴子放肆的原因，因而写出了人们拿猴子取乐的原因）。

2、指导学习—3自然段

　　①默读思考：孩子为什么要去追猴子？从那些词语看出孩子的自尊心受到了伤害？

　　②讨论回答

3、讲读第4自然段

　　自由读课文思考：从那些地方可以看出孩子遇到危险？

　　微机出示插图：指导看图看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的危险境地难以转身

　　甲板上的水手怎样？

4、讲读5—6自然段

　　指名读课文

　　讨论思考题：船长看到危险情况是怎么做的？

　　大家为什么觉得40秒太长了？

　　五、总结全文

　　六、作业 ：

　　1、朗读课文弄清各段之间的联系

　　2、抄写生字

第二课时

一、朗读全文

　　1、按学习小组朗读

　　2、总结提问：

　　①课文主要写谁与谁之间的联系？这些联系是怎样发展起来的？

　　②孩子遇险是由那些原因形成的？

　　③孩子得救是由于哪几方面的原因？

　　④这一天风平浪静预估似的发生发展有什么关系？

　　⑤读了这篇课文逆向到了什么？

二、联系用模仿风平浪静造句

　　1、找出稳重的句子读一读

　　2、指名口头造句并订正

　　3、学生书面造句

三、作业

　　1、抄写生词

　　2、预习《威尼斯的小艇》

　　板书设计 ：

　　6 跳水

　　逗 拿 命令

　　水手——————→猴子——————→孩子←——————船长

　　←—————— ←—————— ←——————

　　放肆 追 救 ↖ 跳水

　　水手

教学札记：

　　本文所列人物众多，关系也比较复杂，应引导学生理解各人物之间的关系，并知道高潮的出现是由于众多关系综合影响的结果，并非单是猴子与孩子之间的关系。

　　公开课跳水教学设计2

　　学生分析：

　　我校是一所农村学校，我班共41人，其中男生21人，女生20人，他们是第一轮课改实验班级的孩子。在近四年的学习中，他们在学习方式、质疑能力、朗读能力等方面有明显的优势。大部分同学思维活跃，想象力丰富，有着自己的见解，并敢于各抒己见，表达能力比较强。在学习课文时，经常为阐明自己的观点展开激烈的辩论。经历了三年多的学习，他们已经养成课前独立预习，自主学习、合作学习的良好习惯。理解词语方法多样，有效；识字、写字能力突出，大部分同学很少出现错别字。

教学目标：

　　1、学习本课生字、新词，会用模仿、显然造句。

　　2、理清课文层次，给课文分段。

　　3、创设情境，激发学生学习兴趣。

　　4、体会船长在危急中果断处理问题的方法，教育学生懂得遇到危险情况要沉着冷静，果断处理。

教学重点、难点：

　　1、通过抓住关键词，联系上下文理解感悟表现孩子处境危险的句子，并有感情地朗读。

　　2、学习船长的智慧，冷静的处事方法。

教具准备：

　　媒体课件：（镜头一、一望无际的大海、一艘轮船，甲板上水手、孩子、猴子；镜头二、孩子追赶猴子走向最高横木摇摇晃晃；镜头三、船长举枪要射击情景；镜头四、孩子跳入大海被水手救上？醢宓那榫啊＃？

教学过程：

　　一、检查预习，谈话导入

　　1、师：课前老师已布置大家阅读了《跳水》这个故事，你对故事有了哪些了解？

　　（学生纷纷发言，各抒已见）

　　2、课文是怎样记叙这个故事的呢？老师要请同学来读读课文，注意要读得正确流利。

　　二、初读课文，理清脉络

　　1、理一理：课文是按照什么顺序记叙的？

　　（1）个人读课文，理清文章脉络。

　　（2）小组内交流，这个故事的发展过程是怎样的？

　　2、师依据汇报交流板书：发生——发展——高潮——结局

　　点评：把握文章脉络为学文做好铺垫。

　　三、精读课文，体验感悟

　　1、学习第4―6自然段。

　　（1）师：这篇课文的人物有很多，不知同学们能否找出来？

　　老师相信你们，请行动吧！快速浏览课文。

　　（板书：孩子猴子水手船长）

　　（2）师：（出示课件1。边放课件边解说）有一天，在无边无际的大海上一艘帆船正往回航行，水手们正悠闲地站在甲板上欣赏着美丽的大海。瞧，一只猴子出来了，正和水手们取乐，可事隔一会儿，这里却发生了让人心惊肉跳的事。

　　（3）（出示课件2：一个孩子摇摇晃晃地站在桅杆的顶端）

　　师：同学们，你们的神态、语言已经告诉我，你们都感到这个孩子的处境太危险了。

　　师：请打开书本快速浏览课文，看看课文里哪几个自然段描写这个孩子处境很危险，找到了可以大声告诉同学们。

　　（4）师：现在请大家小声读文，边读边画出这三个自然段中哪些句子描写了小孩子处境危险，找到后可以和同桌议一议。

　　师：找得十分准确，请再读课文中描写男孩处境危险的句子，试一试你用什么方法理解这些句子。

　　（5）师：思考好了，请找自己的学习伙伴交流、讨论。

　　（学习小组讨论，教师参与其中的二、三个小组学习讨论）

　　（6）师：现在哪个小组来汇报一下。（引导学生抓重点词句交流自己的感受。）

　　预设1：若学生抓住文中关键词放开绳子，摇摇摆摆，走上横木，感受到孩子处境十分危险时，教师可抓住时机引导学生抓住文中的关联词只要就这段话，更深层的感悟到只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。更体会到孩子处境的危险，并指导学生有感情的读文。

　　预设2：若学生只抓住了正面描写的句子，没有发现这时候，甲板上的人都在望着全都吓呆了这个侧面描写的句子时，引导学生再读文，抓住吓呆一词，从中感悟这些经历许多困难的水手已被眼前情境（太危险的情境）吓得不知如何是好，只知道傻站着，更深入感悟了孩子的处境太危险了。

　　（7）师：同学们把刚才对课文的感悟用朗读的方式再现出来，就更棒了！

　　（生朗读师引导学生对朗读情况进行评价。）

　　师：用什么样的语气读更能够表现出孩子的处境危险呢？

　　（引导：语速再快一点、声稍高一些，突出重点词语。生练读文。）

　　师：你们读文的技巧掌握得真好，太令老师欣赏了！

　　（8）师：我知道此时你们非常想救这个孩子，谁有好办法？

　　（学生各抒己见，进一步体会当时情况的危急。）

　　师：大家的办法，到底行不行呀，为什么呢？我现在不替你们作评判，因为学习原本就是个从不会到会的过程。请再读描写孩子处境危险的句子。

　　师：那个孩子摔到甲板上了吗？

　　2、理解文中第7、8自然段。

　　师：谁救了他？请同桌一起读7、8自然段，把能作为你的理由的句子划下来。

　　（同桌读书讨论，生汇报。）

　　师：请自己读读描写父亲和水手的句子，你从中体会到了什么？

　　（学生交流自己的看法。）

　　师：能把你们的体会有感情的朗读出来吗？

　　（引导：读船长的话时，语气坚决、语速快、声音响亮。）

　　[点评：以学生自读、自悟、自得为方法，把学习的主动权交给学生，引发学生对学习活动的内在乐趣，使其乐学、乐问，从而激活了学生的思维，引发创造的欲望。]

　　四、畅谈收获，拓展延伸

　　1、师：学习本课后，你有哪些收获？（生交流）

　　2、拓展练习：孩子被救上来后，船长、水手、孩子又会说些什么？说一说，再写下来。

教学反思：

　　在这节课的教学设计中，我注重学生从自己的体验中获得知识，关注每一位学生的情感体验，在合作交流中探究，通过个人读、小组读、分角色读等方法以及借助评价引导学生抓住描写孩子心理变化及船长性格特征的关键词句品读，教师不失时机引导学生深入理解课文内容，理清文中的段落，探究感悟。在实际教学中基本实现了我的教学设想，达到了教学目的。同时，利用媒体课件有情有景，使学生进一步把握了故事发展高潮结局，突破了难点，解决了学生课前的困惑，使学生随故事的发展，情感也在潮起潮落，感悟出船长遇事沉着、果断、机智的`性格特点，展现了他极大的人格魅力，对学生学习如何处事，起到了事半功倍的作用。四年级是一个过渡年级，语文教学不能停留在表面层次上，而要引导学生深入思考，懂得自读、自悟、自得，合作探究深入理解课文，在本节课上，学生充分展示了内在的潜力，乐学、乐问，在启发点拨之中，多数孩子获得自己的感悟。但个别同学自悟能力差些。在今后的教学中，还要关注全体同学，让每个孩子学得有动力，更加有热情。

总评：

　　1、本节课教师在教学中以学生发展为主，坚持学生自读、自悟、自得；坚持辅之以导，做到指一指引以导向，点一点化以开窍，拨一拨弄以知晓，把学生引进理解文章的门引上理解文章的路，把学习主动权交给学生。

　　2、教师在教学中善于引发学生对学习活动的内在乐趣，达到乐学、乐问，从而激活学生的思维，引发学生创造的欲望和强烈的出自内心深处的学习动机，使学生变机械接受为主动探究。教学中，创设直观形象的情境，创设交流、想象问题情境，变单一思维为多向拓展，学生潜意识创造力得以发展，从而提高学生的综合能力。