假如教学设计

假如教学设计范文（通用3篇）

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编精心整理的假如教学设计范文，欢迎大家分享。

　　假如教学设计1

　　教材分析：

　　这是一首儿童诗歌，作者大胆采用想象的艺术表现手法，抒发了一个小朋友要用神笔给小树以阳光雨露，给小鸟以米粒，给不幸的西西一双好腿的强烈心愿，表现了新一代儿童关爱他人，希望给人快乐的美好心灵和人文情怀。

　　这首诗共有4节。前3节每节内容相近，结构相似，写法相仿。第4节只有一句诗“假如我有一支马良的神笔……”使本课内容意味悠长，并引导学生展开想象。整首诗内容浅显明了，语言通俗易懂，情感浓郁动人，是对学生进行人文教育、思维训练和语言学习的极好教材。

学情分析：

　　伟大的苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：每一个儿童都是一名诗人。

　　是的，儿童充满了想象力、创造力，他们希望认识社会、改造自然。《假如》一诗，借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。

　　朗读这首诗，学生可能会产生许多共鸣，也可能会产生许多新的“假如”，还可能产生写诗的冲动。这都要建立在关爱之情的培植基础上。我们要通过这篇课文的教学，启发学生关爱他人，关爱生活，关爱环境。

教学目标：

　　1.随文本情境认读“缩、健康、遥远、操场、哭泣”等生字，指导书写“良、食”两个字。

　　2.在梳理作者的心愿时发现、积累并学习“的字短语”。

　　3.在多种形式的朗读中发现诗歌“分行”的特点，能展开想象仿写句子，有关爱他人、关爱环境的美好愿望。

教学重点：

　　学习生字新词；学习“的字短语”。

教学难点：

　　发现诗歌“分行”的特点；能展开想象仿写句子，有关爱他人、关爱环境的美好愿望。

　　活动一：看图猜人，导入新课

　　1、 分别出示 孙悟空大闹天宫、哪吒闹海图，猜人物和事件。

　　2、 出示马良图

　　师：这是谁？来叫叫他的名字。（随机学习生字“良”，出示卡片指名读，齐读）。你们是怎么知道他是马良？（圈出“神笔”）所以人们又叫他——神笔马良。

　　3、了解神笔的“神”，引题

　　传说，马良的这枝笔可神奇了，他画了小鸟，小鸟飞了；画了公鸡，公鸡喔喔地叫了；画了一座金山，金子全变成真的了。你们想拥有这枝神笔吗？有个小朋友也想拥有这枝神笔来实现自己的愿望，她把自己的愿望写成了一首诗！

　　就是我们今天要学习的儿童诗——《假如》。（板书课题）齐读。

　　活动二：初读感知，学习生字

　　1、初读课文，整体感知

　　（1）小作者有哪些心愿呢？让我们打开书，读课文找答案。

　　（2）指名四人分小节读课文。

　　2、学习新词

　　（1）第一小节里有个生字 缩：正音，缩着身子 做动作。人在什么时候会缩着身子呢？（冷、害怕）

　　（2）猜猜它是哪个生字？（出示“泣”最初的文字写法）

　　你是怎么猜的？“泣”字代表一个人站立在那哭，可见，泣就有哭的意思，那它的好朋友哭也有泣的意思，两个字合在一起，还是哭的意思，真有意思。像这样的词，两个字的意思一样，这一小节里还有呢，你能找到吗？

　　（交流：遥远、等待）那“寻”该找谁做朋友呢？

　　齐读词语：哭泣 遥远 等待 寻找

　　（3）出示本课生字卡片，开火车读，齐读。

　　活动三：梳理心愿，品味悟情

　　1、默读课文，梳理心愿

　　（1）孩子们，现在你知道小姑娘要给谁画什么了吗？默读课文，拿起笔，画出小姑娘的心愿吧！

　　（2）汇报交流并出示心愿的三个句子：

　　我要给窗前的小树，画一个红红的太阳。

　　我要给树上的小鸟，画许多好吃的谷粒。

　　我一定给不幸的朋友西西，画一双好腿，还他一个健康的身体。

　　2、学习“的字短语”

　　（1） 多么美好的3个愿望啊，（板书：红红的太阳 好吃的谷粒

　　健康的身体） 。读短语。

　　（2） 指导读好“的字短语”。

　　读好这样的词语，有个小秘密。（出示红红的太阳 ，师范读。）

　　生看文字听范读找到朗读的秘密.（练读）

　　再出示 好吃的谷粒 健康的身体 练读，齐读。

　　(3)谈发现。

　　孩子们，看着这些词，你有什么发现吗？（都有“的”字，前面都是什么的……）评:你发现一个共同点了，还有共同点吗？

　　像这样表示怎样的什么的词语，我们叫它“的字短语”，你能试着再说几个吗？

　　这样的的字短语，诗歌里还有很多，瞧，老师都把它们画出来了。（出示课文里的的字短语）在平时的写话中，我们经常会用到它们，所以的字短语可是我们的好朋友哦。（齐读）

　　3、品味吟诵，读中悟情

　　过渡：接下来，让我们一起走进小姑娘的第二个心愿吧。

　　出示：假如我有一枝

　　马良的神笔，

　　我要给树上的小鸟

　　画许多好吃的谷粒。

　　鸟妈妈再也不用

　　到遥远的地方去寻食，

　　让小鸟呆在家里

　　苦苦等待，饿得哭泣。

　　(1）自由读；播放第二节录音对比读。

　　（2）体会分行的节奏，指导读法

　　诗歌里藏着一个秘密呢！

　　出示长句子：假如我有一枝马良的神笔，

　　我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。

　　鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食，

　　让小鸟呆在家里苦苦等待，饿得哭泣。

　　自由读这些长句子，什么感觉？（再课件演示把它分行）

　　方法指导：把一句分成两行，就叫分行，我们读到分行处，可以稍稍停顿一下，吸口气，这就是读好诗歌的秘诀。练读掌握了秘诀，朗读水平也就提高了。

　　（3）出示句式： 鸟妈妈飞过 （怎么样）的（地方） 。

　　小结：小鸟飞过高山，飞过森林，飞过很多很多地方，就是遥远的'地方。

　　（4）再次想象说话

　　鸟妈妈到遥远的地方寻食，小鸟呆在家里会想什么说什么呢？

　　小鸟呆在家里 。

　　指导读好： 鸟妈妈

　　到遥远的地方去寻食，

　　让小鸟呆在家里

　　苦苦等待，饿得哭泣。

　　（5）此时的小鸟最需要什么啊？（课件出示谷粒）这就是小作者美好的心愿。引读：有了这么多好吃的谷粒，鸟妈妈再也不用——

　　鸟妈妈 再也不用

　　到遥远的地方去寻食，

　　让小鸟呆在家里

　　苦苦等待，饿得哭泣。

　　（6）播放配乐生齐读第2节

　　这美好的心愿，深深地打动了我们，让我们把这种美好心愿通过朗读传递下去。（齐读）

　　活动四：指导书写

　　1、出示:良 食，你发现了什么？

　　2、这两个“良”在写法上有什么不一样？“食”中的“良”将捺变成点，这是因为如果一个字中有两笔捺，必须有一笔捺要变成点，这样的字才漂亮。

　　3、师范写，生书空。

　　4、生书写，作业讲评。