《运动的水分子》教学设计

《运动的水分子》教学设计

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的《运动的水分子》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　《运动的水分子》教学设计1

　　一、教学目标

　　1.认识分子的基本特征，学会从分子的角度解释生活中常见的现象。

　　2.通过小组合作、交流讨论，锻炼团结合作、独立思考以及语言表达能力;通过自主阅读，提高自主学习的能力;通过实验演示，初步练习实验观察、问题分析的方法和能力。

　　3.通过与日常生活的联系，激发学习兴趣，体验宏观现象与微观世界的联系，体会化学与生活的密切联系、化学对生活生产的影响作用，提升化学价值观。

二、教学重难点

【重点】

　　认识分子的基本特征。

【难点】

　　用分子的观点解释生活中常见的现象。

三、教学过程

环节一：导入新课

　　【多媒体播放】缓缓流淌的小溪、奔腾湍急的`江河、波涛汹涌的大海。

　　【教师提问】同学们，无论是小溪、江河还是大海，虽然名称不同，但是它们却有着共同的特点，它们都在不停的流动，并且都主要由同一种物质组成，大家知道这种物质是什么吗?

　　【学生回答】水。

　　【教师提问】水是由什么构成的?

　　【学生回答】水分子。

　　【教师总结】水是由大量的水分子构成的，通过视频我们观察到水在不停地运动，我们肉眼看不到的水分子是不是也在运动呢?许多物质像水一样，也是由分子构成的，分子是构成物质的一种微粒，分子又具有怎样的性质呢?一起进入今天的学习。

环节二：新课讲授

1.质量体积都很小

　　【多媒体展示】展示一段关于水分子的资料。

　　【教师提问】根据材料内容，一滴水含有多少个水分子?

　　【学生回答】1.67×1021个水分子。

　　【教师讲授】如果十亿人不分日夜的数一滴水中的分子，每人每分钟数100个，需要数三万多年才能数完。这说明水分子怎样的性质呢?

　　【学生回答】质量体积都很小。

　　【教师总结】不光是水分子的质量体积都很小，其他分子同样具有这样的性质，这是分子的一条基本性质。

2.分子之间存在间隙

　　【教师演示】混合100 mL大豆和100 mL小米，让学生观察混合后的总体积变化。

　　【学生回答】总体积小于200mL。

　　【教师提问】为什么会出现这样的现象?

　　【学生回答】颗粒之间存在间隙。

　　【学生实验】在25mL量筒中混合10mL的水和10mL的酒精，观察现象。小组之间进行交流能得出什么结论?

　　【交流讨论】混合后的液体总体积小于20mL，可知分子之间同样存在间隔。

　　【教师提问】生活中的哪些现象可以说明分子之间存在间隔?

　　【学生回答】温度计的热胀冷缩。

　　【教师提问】分子相互间存在间隔，分子之间的间隔随温度会改变吗?

　　【学生回答】高温下分子间的间隔变大体积变大，低温下分子间隔变小体积缩小，所以观察到物质有热胀冷缩现象。

　　【演示实验】将同样体积的空气、水、沙子分别放入在针筒中，按压活塞，观察现象。

　　【学生回答】针筒向前移动的距离大小为：空气>水>沙子。

　　【教师提问】这些现象说明什么?

　　【学生回答】说明通常来看，分子之间的间隔大小比较为：气体>液体>固体。

3.不断运动

　　【教师演示】取两只相同容积的小烧杯，一只中加入半杯热水，另一只中加入半杯冷水，然后分别加入少量品红，观察现象。

　　【学生回答】两只烧杯中的品红均扩散。

　　【教师提问】两只烧杯中的品红扩散速度有什么区别?

　　【学生回答】热水杯中的品红的扩散速度更快。

　　【教师提问】这些现象说明什么?

　　【学生回答】说明分子是处在不断的运动中的，并且温度越高，运动速度越快。

　　【教师提问】生活中还有哪些现象可以体现分子不断运动的性质?

　　【学生回答】长期堆煤的地面，厚厚的泥土下面也是黑色的;湿衣服晾在阳光下比晾在阴凉处干得快。

环节三：巩固提高

　　【教师提问】解释以下诗句中所包含的化学知识：①酒香不怕巷子深;②踏花归去马蹄香。

　　【学生回答】分子处在不断的运动中。

环节四：小结作业

　　【小结】请学生归纳总结分子的基本特征，说一说这节课的收获。

　　【作业】查阅资料寻找“氨分子扩散实验”，了解反应的原理和现象，思考如何得出实验结论。

四、板书设计：略。

　　《运动的水分子》教学设计2

　　大家好！今天我说课的内容是鲁教版三年制初三化学第二单元第一节《运动的水分子》，下面我从教材分析、教法、学法和教学过程四个方面谈谈我对本节课的设计。

一、教材分析：

　　本节内容以学生身边很熟悉的物质—水为载体，引导学生从微观角度分析水的三态变化，通过想象、思维、讨论交流归纳概括出分子的共同特征。目的是帮助学生尽早建立起物质世界的微粒观，为后面的学习化学变化的实质做好铺垫。依据《课程标准》的要求，从激发学习兴趣，提高科学素养，培养探究能力为出发点，着眼于学生的终身发展、全面发展，结合教学内容和学情分析，我确定本节课的学习目标为：

【知识与技能】

　　1、通过分析水的三态变化中水分子的运动特点及分子特征的探究，初步认识分子是构成物质的基本粒子及分子的特征

　　2、通过对分子的性质的理解，能从微观的角度来认识物质的构成，并会用分子的'观点解释生活中的常见现象。