《紫藤萝瀑布》教学设计

《紫藤萝瀑布》教学设计（精选3篇）

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的《紫藤萝瀑布》教学设计（精选3篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

　　《紫藤萝瀑布》教学设计1

　　【教学目标】

　　1、有感情的诵读课文，理解文章内容。

　　2、体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。

　　3、揣摩词语和句子，体会写景的作用。

【教学重点】

　　鉴于本文描写“细”、“美”的特点，指导学生阅读，以朗读训练为重点。

【教学难点】

　　文章写景抒情以感悟人生为重点，所以应指导学生抓住作者的感情变化，理清文章脉络，感悟人生哲理。

【课时安排】

　　一课时。

【课前准备】

　　学生：，自行解决课后生字;查阅作者生平资料，了解文章写作背景;熟读课文。

　　老师：查阅资料，制作简单的多媒体课件。

【教学过程】

一、导入

　　首先让学生仔细观看教科书前面的彩色插页上的“紫藤萝”图片。思考：你从图片上看到的紫藤萝是什么样子的?有什么特点?

　　这一株不起眼的紫藤萝为什么会引起作者宗璞的关注呢?同学们，生命是美好的，生命是顽强的，生命是令人感动的，《紫藤箩瀑布》正飞动着闪光的瀑布，拥着张帆的船舱，引领我们去感受生命，执著于生命。

二、出示目标

　　1、有感情的诵读课文，理解文章内容。

　　2、体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。

　　3、揣摩词语和句子，体会写景的精妙。

三、整体感知

　　1、检查预习，识记字词。

　　(老师大屏幕显示，请学生读一读，写一写)

　　嚷嚷 花穗 船舱 绽开 紧凑 酒酿

　　发端 终极 迸溅 挑逗 繁密 伫立

　　凝望 笼罩 伶仃 稀零

　　忍俊不禁 仙露琼浆 蜂围蝶阵 盘虬卧龙

　　2、范读课文，感知内容：

　　这篇散文写的是作者重见紫藤萝盛开，而引发的对生命的感慨。要了解作者的这种感慨，就必须通读全文，感受那引人驻足、炫人眼目的紫色瀑布，绚丽色彩，郁郁幽香。下面请听老师的范读，并在听读中思考下列问题：(大屏幕出示问题)

　　⑴ 文章主要写了什么内容?

　　⑵ 紫藤萝带动了作者感情的变化，那么，课文中作者的感情是怎样的呢?有什么变化?读后你有何感受?

四、简单的内容梳理

　　看花：花瀑、花穗、花朵

　　忆花：赏花的感受、忆花的劫难、颂花的生机

　　悟花：生命长河无止境

　　学生带着问题听朗读，然后讨论，再回答。可以请学生相互评论、补充。

五、研读赏析

　　刚才我们共同对文章进行了整体感知，大体了解了文章的基本内容。《紫藤萝瀑布》是一幅极为精细的工笔画，细看它的每一个细部，可以深深的体味到作者倾注其间的思想内涵。

　　1、作者面对盛开的紫藤箩瀑布，感情为什么会有那样的变化?

　　19xx年是“极x”论调笼罩的年代，十多年前的一大株紫藤萝被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然关系”。理解这个背景，才能理解文章的感情。其实作者的感情就如紫藤萝的命运，从花儿稀落到被拆掉，到如今繁花似锦，正是十几年来国家命运的写照和象征。作者对人生有了感情上的变化和彻悟。

六、教师小结

　　1、紫藤箩花经历了各种各样的不幸，但依然美丽而繁盛，这其中的“仙露琼浆”便是“生命的酒酿”，同样的，人也如花，劫难总会被幸福战胜，时间总会冲走不快。只要加快脚步，鼓足生命的勇气前进，你便会是那灿烂瀑布中的一朵浪花。

　　2、你最喜欢文章的哪些语句?有感情的朗读，试说明理由。

　　3、四人一小组，分别朗读自己最喜欢的语句;互相评价朗读的情况。讨论交流喜欢的理由。

　　教师：

　　⑴ 指导学生有感情的朗读文章的精美语句，强调语气、重音、停顿等，体会文章写景的好处。

　　⑵ 根据学生回答，小结赏析方法：找修辞、说好处、品意味。(大屏幕出示赏析方法)

七、总结写法

　　1、通过对课文的学习，你在写作方面获得了哪些启示?

　　2、写借景抒情的文章，你认为应怎样才能写好?

　　(提示：景物怎样才能写的细腻、生动?观察景物怎样才能有所感悟?)

八、质疑拓展

　　学完本文后，你还有哪些不明白的地方?大胆提出你的疑问。

　　学生可能会就文章的某些句子提出质疑：如：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”等。老师可相机解答。遭遇到不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念;厄运过后，不让悲痛长压心头，要面对新生活，振奋精神，投身到事业中去。作者发出了“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。”的感慨，我们也由此感到作者的彻悟，对生命的感悟。

　　今天我们通过学习宗璞的《紫藤萝瀑布》，了解了借景抒情的文章的一般写法。学以致用。让我们也来尝试一下这种方法：

　　老师大屏幕投影一种花，如：梅花。

　　要求：1、细致观察，抓住特征;用生动的语言口头描绘这种花。

　　2、了解了这种花，你从它身上学到了什么?请谈谈你由花到人生的感悟。

　　九、作业

　　1、再读课文，完成“研讨与练习”第一题。

　　2、仔细观察一种花，边观察边思考，最好也能对生命有所感悟。

【板书设计】

　　紫藤箩瀑布

　　宗 璞

　　看花：花瀑、花穗、花朵

　　忆花：赏花的感受、忆花的劫难、颂花的生机

　　悟花：生命长河无止境

　　《紫藤萝瀑布》教学设计2

　　【教学设想】

　　《紫藤萝瀑布》一文是由藤萝引向生命的思考，这种观察、感受、联想、思考对人的启迪是显而易见的，但对初一学生仍有一定难度。我依据新课程标准努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合的要求，把教学目标定为：

　　１、品味文章优美的语言。

　　２、领会作者的思想感情。

　　３、培养热爱生活的态度。

　　在具体的教学中，尽量做好三个衔接：

　　１、知识与能力的衔接：巧妙调动学生小学的知识积累，培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力，使学生在小学已有的知识能力的基础上进一步加深语文的学习，达到中学要求的标准，实现本课品味文章优美语言的目标。

　　２、情感与态度的衔接：通过朗读给学生的理解搭建一个桥梁，从而使他们的思维向纵深发展，从对紫藤萝美好形象的感受和文章优美语言的品味，提升到对作者思想感情的领会，进而感悟生命的真谛，思考人生的问题。实现本课领会作者的思想感情、培养热爱生活的态度的目标。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

　　同学们仔细观看教科书前面的彩色插页上的紫藤萝图片。思考：你从图片上看到的紫藤萝是什么样子的.？有什么特点？（学生可能回答： １、花多（课文是繁盛），２、由株、穗、朵组成，３、每一穗上的花上面的盛开，下面的待放，４、每一朵花的颜色是上浅下深。等）同学们观察得都很细致，今天，我们来共同地读宗璞的文章《紫藤萝瀑布》，看看宗璞是怎样描写紫藤萝的！

二、整体感知

　　教师配乐范读课文，学生听读并思考：文章对紫藤萝的描写与我们对紫藤萝图片的观察相比，有那些不同之处？

三、交流探讨

　　１、文章对紫藤萝的描写与我们对紫藤萝图片的观察相比，有那些不同之处？

　　明确：学生有可能回答：

　　⑴ 课文写了紫藤萝的花瓣和花蒂，图片上看不清楚；

　　⑵ 课文写的是一大棵紫藤萝树，图片上的只是一棵小树，也可能是一根树枝；

　　⑶ 课文写了花的香味，图片上闻不到；

　　⑷ 课文中的紫藤萝是立体的，动的，图片上的则是静止的，平面的；

　　⑸ 课文还写了从前的紫藤萝，并与眼前的进行了对比，带动了作者感情的变化。

　　２、教师总结：同学们的观察很仔细。文章中，作者对紫藤萝进行了详尽地描写，你喜欢宗璞描写紫藤萝的语言吗？（学生答喜欢）请举例并讲明理由与大家分享！

　　３、那么，作者仅仅是为了描写花而描写花吗？为什么？

　　特别点拨：人的感情变化有时流露在表情神态上，有时则表现在言谈或动作上。

　　课文中哪些句子能够引起你的情感共鸣？谈出你的体会。

　　４、感时花溅泪，恨别鸟惊心。面对一树盛开的紫藤萝花，宗璞被深深感动了。在充分地接触了作者的感情世界后，请大家用最简洁的语言概括全文的内容，看谁概括地好！

　　明确：赏花忆花，感悟生命。

　　５、学生可能提出来的难懂的其他问题：

　　⑴ 作者说她的焦虑和悲痛是关于生死谜、手足情的。生死迷、手足情到底怎样理解才正确？

　　明确：作者的弟弟得了癌症，死于１９８２年１０月，这篇文章写于当年５月。弟弟病危，人们常常会悲痛欲绝，而作者在文中只用了六个字一带而过，毫不矫情，由此可见，作者的性格非常坚强，这就是她的为文风格。

　　⑵ 你了解宗璞这个名字的涵义吗？

　　明确：宗表示动作，它的意思是效法、学习、师从、崇尚等意思。璞是包着玉的石头，又指没有雕琢的玉。玉石不是普通的石头，是品位很高的石头；当然它又不是完美的玉。可以理解为天然的，本真的，不矫揉造作的那样一种高雅、高尚、高贵的品位。连起来讲，宗璞的涵义就是崇尚自然、追求本真的高雅境界。

　　教师总结：由作者的笔名，我们有了意外的发现，意外的收获。在大家的启发下，我真正感觉到了宗璞意谓的丰厚，它不仅揭示了作者高品位的审美趣味，让我们知道了她喜欢什么，而且感到了作者在精神深处不懈追求的人生态度，明白了她是怎样做的。同学们，我们这次简直走进了作者的内心世界，真是了不起呀！这次学习，我们不仅读了一篇好文章，还认识了它的作者，拜访了作者的心灵。

　　６、倾心美读，交流感受。作者由一树盛开的紫藤萝花，感悟到生的美好和生命的永恒。我们通过朗读、理解品味，我相信一定会有许多感想，一定有对文章更深层的感受。请同学们用一句简洁的话说出学习本文最深的感受。

　　学生可能回答：

　　① 生，就是美。

　　② 荡起生命的双桨，在生命的长河里搏击。

　　③ 生命属于每个人只有一次，珍爱生命吧！

　　④ 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

　　⑤ 走向低谷，再创新高。

　　⑥ 挫折人生，才是最富有的人生。

　　⑦ 花总会绽放，人应该向上。

　　教师总结语：

　　生命就像紫藤萝瀑布一样，虽无众人欣赏，但仍尽情开放。

　　生命就像紫藤萝瀑布一样，虽然历尽磨难，但仍顽强而快乐地成长。

　　教师结束语：同学们，今天我们读宗璞的《紫藤萝瀑布》，也许会有这样的联想：那花繁叶茂的新生，也许就是作者从个人悲痛和历史的阴霾中走出之后的新的人生吧。每个人都会经历挫折甚至失败，但要坚信，生命的长河是无止境的！让我们扬起生命的风帆，乘风破浪，去谱写人生精彩的乐章！祝同学们早日成功！

四、布置作业

　　学完本文你从作者身上学到了什么？你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸？

【反思】

　　暮色时分，一个体弱多病的八岁小男孩，鼓起十二分的勇气，爬到六七米高的悬崖上的时候，再也坚持不下去了。他心惊肉跳，吓得几乎要晕到。是他的父亲，鼓励他、指导他，一小步一小步地试探着挪动身子，最后安全地回到了平地上。这是美国作家莫顿·亨特在《走一步，再走一步》中，讲述的关于自己成长的故事。作者从这番经历中悟出的人生哲理让他一生受用。我在指导学生学完这一课之后，头脑里一直萦绕着他父亲的那句话：不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。这句话对于老师的课堂教学似乎也是一种启示。

　　长期以来，中学语文教学总是广受诟病，这种境遇从满堂灌时期一直持续到满堂问时期，现今到了满堂说的新时期，满意率似乎也未见上升多少。目前，在主流视线关注下的中学语文课堂，确实已经发生了很大的变化。那里，师生的课堂行为大都在自主、合作、探究的旗帜下发生和进行。但是，如实地说，即便是从那些经过反复演排并精炼出来的课例里面，我们在经历了乱花渐欲迷人眼的短暂欣喜之后，仍不免有浅草才能没马蹄之慨。

　　我相信这里的原因很复杂。据我十分有限的课堂阅历看来，教师的教学姿势应该是一个不容忽视的问题。从前的课堂里，教师似乎无所不知，授课成了呈显才学的机会，是居高临下式的；现在学生主体以后，教师便煞费苦心地将课堂设计成娱乐板快，自己成为节目主持人，还是那种快乐大本营式的。我并不否认，教师在课堂里有时候需要作为知识的上帝出现，有时候扮演节目主持人效果可能更佳。但教师的本色使命除了课堂的组织者外，更应该是学习的合作者、帮助者，尤其是参与者，教师应该有身临其境的参与姿势，而不是像过去那样，超然于学习活动之外，做一些应节而舞的假动作。而进入学习状态之后，教师表现出来的通常就是一小步一小步的真实姿势。正是基于这种认识，我在组织学习《紫藤萝瀑布》时，格外注意与学生同甘共苦，从而才有了意外的收获。我想，这也正是我教学本课的收获吧！