初中生物对环境的适应和影响教学设计

初中生物对环境的适应和影响教学设计

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编帮大家整理的初中生物对环境的适应和影响教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　初中生物对环境的适应和影响教学设计1

　　一、教学目标

　　1、运用视频资料，引导学生学会观察分析。学生举出实例，认同生物对环境适应的普遍性和相对性。

　　2、通过观察、交流，培养学生观察、分析、收集和处理信息的能力。

　　3、运用科学探究的方法，认识生物对环境的影响。在探究实验中，锻炼学生的探究能力，并培养学生的合作意识及自我表达的能力。

　　4、说出破坏生物因素导致环境恶化的生活实例，激发学生形成“珍爱生命，保护环境”的意识。

二、教学重点：

　　1、描述具体生物实例，分析生物的形态结构、生理和行为对环境的适应性，说出生物对环境适应的普遍性和相对性。

　　2、观看视频资料，尝试设计探究实验，通过合作交流，得出“生物对环境产生影响”的合理结论。

三、教学难点：

　　1、培养学生观察、分析和概述的能力。

　　2、尝试设计“蚯蚓对土壤的翻耕实验”让学生亲自参与，体会感知生物对环境的作用，培养学生动手和动脑相结合，交流、合作和探究的能力。

四、教学准备：

　　多媒体课件：生物适应环境的图片。

五、教学过程

　　（一）、创设问题情境，引出探究问题：

　　1．媒体展示：

　　夏天，草丛中听到蝈蝈的鸣叫声，却很难看到它们的踪影的影片；枯叶蝶的图片资料；青蛙不同环境中的体色比较的图片。

　　2．设置问题，引导激疑：它们的体色、体形与它们的生活环境有什么关系？

　　3．学生思考并发表自己的意见，认识到蝈蝈、青蛙的体色及枯叶蝶的形态是一种自我保护性适应。

　　教师继续启发：生物圈中的其他生物是否也存在着这种现象？从而引入课题。

　　（二）、探究新知：

　　1．教师呈现一盆仙人掌和展示解剖睡莲的茎和叶柄，引导学生观察分析、对比，针对各自生活的环境，找出了它们各自的特点：生活在荒漠中的仙人掌的叶变成了刺，可以减少水分散失的面积；茎肥厚多汁，能储存水分。生长在水中的睡莲，其叶柄和茎内都有发达并相通的气腔，以满足呼吸的需要。有的同学还举出了热带雨林中植物的叶片宽大，松树的叶变成了刺等等。最后师生共同归纳出各种植物都以不同的方式表现出对环境的适应。

　　2．动物又是如何适应环境的呢？媒体展示书中的几种鸟及其后肢，小组同学之间讨论，并推荐代表回答思考题。为此，有的同学还列举了壁虎趾上有吸盘，可以爬墙；青蛙、变色龙、蝈蝈、北极熊的体色与环境的颜色一致，可以逃避敌害；长颈鹿的脖子很长，可以吃到树上叶子；鲸的体形象鱼；凶猛的眼镜蛇，在遇敌时颈部膨大，用以恐吓敌人；海参遇敌时，会“献出”内脏，供敌害食之，它则借机逃走，以后再长出新的内脏等等。使学生充分认识到各种动物在不同方面表现了与环境的适应。

　　3．观察分析，提高能力。

　　（1）媒体展示：北极熊、企鹅、大熊猫和家蝇的影像资料，引导学生观察，说出它们的分布范围，并分析各自适应的环境温度。

　　（2）小组讨论，合作探究，交流互补，拓展思维，并初步认识到不同生物具有不同的适应能力。

　　（3）媒体展示“生物对温度耐受范围示意图”，并在不同范围的曲线上确定几点，引导学生观察分析，小组讨论，说明各点表达的含义，认识到同一种生物，在不同温度环境中，都有不同的生活表现。

　　（4）师生共同探究，教师并对学生合理的解答给予充分肯定。并进一步明确：生物对每一种环境因素都有一定的耐受范围，当环境改变时，如果生物没有相应的适应能力，就可能被淘汰。

　　4．作出假设，激发思维。

　　（1）如果这些生物的形态不是这样，会有什么结果？小组积极讨论，主动思考，并选出代表发言。最后师生共同归纳：生物要生存，一定要适应环境。

　　（2）阅读“相关链接”，引发思考。并由部分学生宣读各自网上查找的相关资料，使学生充分认识到，物种的灭绝是人类不可弥补的损失，人们不仅保护生物，还要保护它们的生存环境。人类应与生物和谐共存。进一步激发了学生保护环境，珍爱生命的道德情感。

　　5．探究实验，生物对环境的作用——蚯蚓对土壤的翻耕。通过课下生物兴趣小组动手参与合作，自主探究的学习方式，增加了实验的可信度，增强了学生学习的兴趣，锻炼了学生的动手、动脑及表达能力。

　　（1）鼓励学生自己设计实验，探究蚯蚓对土壤的翻耕。

　　（2）通过小组交流，相互补充和完善设计方案，教师及时对学生的创造性给予肯定和鼓励。学生设计的方案多样，如①不同光照的情况三种：光照；黑白间照；黑暗。均为24小时。②不同时间的`情况两种：一天；两天。均在黑暗下等等。选材上多用透明饮料瓶。

　　（3）生物兴趣小组代表发言，讲述各自的探究操作过程，并展示各自的实验结果。

　　（4）师生共同探究，归纳得出结论：蚯蚓在适应环境的同时，也改变着周围的环境。

　　（5）实验后蚯蚓应如何处理，学生一致认为应放归原来的家园，让它们恢复正常的生活。这在潜移默化中对学生进行了珍爱生命的教育。

　　初中生物对环境的适应和影响教学设计2

　　一、教案背景：

　　面向学生：初中

　　学科：生物

　　课时：1课时

　　课前准备：多媒体课件

二、教学目标：

　　（一）知识与技能：

　　1、认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点。

　　2、能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响。

　　（二）过程与方法：

　　1、通过分析文字和图片资料来提高说明问题的能力及交流合作的能力。

　　2、尝试收集、处理数据的方法。

　　3、学习通过测量进行科学探究的方法。

　　（三）情感态度与价值观：

　　1、了解生物与环境的关系，渗透环保意识。

　　2、树立“生物与环境是一个不可分割的整体”观点。

　　3、利用技能训练，鼓励学生多从生活中发现问题、提出问题，培养学生的科学精神。

三、重点和难点：

　　重点：描述生物对环境的适应和影响。

　　难点：1、在教学中引导学生理解生物体结构和功能相适应的辩证观点。

　　2、鼓励学生多从生活中发现问题，提出问题，培养学生科学探索精神。

四、教材分析：

　　由于本节内容知识点清晰，一是生物对环境的适应，另一就是生物对环境的影响，呈现的方式也直观，前者就四幅图片，后者是一个探究活动，非常符合初中学生的心理特点，逻辑严谨，内容看似简单，但要能让学生尤其是初一学生建构生物与环境之间是一个不可分割的整体，不是一件很容易的事。所以在教学中要充分利用教材，多采用直观手段，认真组织活动，帮助学生初步建立这个基本的生物学观点。

五、教学方法：

　　观察、讨论、分析等方法，并让学生通过互联网搜索一些有关生物适应环境和影响环境的例子，以此加深学生对生物适应环境和影响环境的理解。

六、教学过程：

　　(一)、激趣导入

　　老师：在前一节课我们共同学习了有关环境对生物的影响的知识，请你举出生活中熟悉的生物，说出它的生存都受到哪些环境因素的影响？

　　学生：比如班级的盆栽植物会受到阳光，空气，水，温度和土壤等非生物因素以及其它生物因素的影响等一些常见例子。

　　老师：回答的很好！环境对生物的影响包括生物因素和非生物因素，我们知道生物离不开它所生存的环境，那么当环境发生变化时，生物又是如何面对的呢？生物会有什么样的反应呢？

　　学生：适应环境，在适应环境的过程中又在影响着环境。

　　老师：同学们说得对，今天我们就来共同学习“第二节生物对环境的适应和影响”。

　　(二)、探究新知：

　　1、生物对环境的适应

　　老师：请同学们共同观看幻灯片：1、沙漠中的骆驼；2、沙漠中的骆驼刺；3、寒冷海域中的海豹；4、旗形树的树冠。让学生分析每一生物的形态结构特点和生活方式特点，展开讨论。

　　对幻灯片1的讨论如下：沙漠炎热缺水，骆驼和别的动物一样，需要有足够的能量来维持生命，但它有高高的驼峰储蓄大量的脂肪，当它又喝又饿的时候，脂肪会慢慢分解，变成它需要的营养和水：骆驼平时不出汗，只有体温达到46℃时才会出汗：骆驼平时一次能喝下100毫升的水，而每天排出的尿不到一升，来保持体内水分，即使在沙漠中行走一个月也不会感觉渴。这些特点是动物对干旱的适应。

　　对幻灯片2的讨论如下：沙漠地区年平均降雨量少，能生长植物是因为它生活的区域地下有水源，骆驼刺的根长得非常长，而且比地上部分长很多，因而骆驼刺在荒漠中也能得到足够的水。这是植物对干旱的适应。

　　对幻灯片3的讨论如下：海报是哺乳动物，能够在寒冷的海域生存，要保持体温，就得有件“厚衣服”，海豹的皮下脂肪特别发达，可以达到60mm。这是动物对寒冷的适应。

　　对幻灯片4的讨论如下：树的枝条偏向一侧，是长期受另一侧风向作用的结果，使得树冠的形态发生变化，看起来像一面旗帜，因此称为旗形树。这是树对风的适应。

　　老师：同学们分析得很准确，由于生物受到各种环境因素的影响，导致生物在多变的环境中表现不同的适应能力。这种适应是生物通过漫长的年代，不断和环境磨合，自身不断进化，最终生存了下来，就形成它现在的形态结构和生活方式。同学们还能举出一些有关生物适应环境的例子吗？

　　学生：动物的保护色，壁虎断尾，热带植物的叶宽大，刺猬的刺，沙漠里的植物等等。

　　老师：同学们回答得真好，现在请同学们看一段录像和幻灯片。学生：（共同观看配有解说词的影像片段）

　　镜头1乌贼的墨囊，有利于它逃避敌害。

　　镜头2含羞草的叶与多暴雨的环境相适应。

　　镜头3鸟类骨骼质薄，有的中空，适于空中飞翔。镜头4尺蠖的拟态，有利于逃避敌害。

　　老师：我们了解生物对不同环境的适应同时，也在感叹经过环境的长期选择，各种生物产生了不同的形态、结构和功能的变化而生存了下来。因此，生物对环境的适应具有普遍性，这是长期自然选择的结果。其实生物在适应环境是同时也在影响着环境。接下来让同学们交流课前布置的探究植物影响空气湿度的测量结果。

　　2、植物影响空气湿度

　　老师：为什么我们测量时要选择裸地、草地和茂密的灌丛这样三个环境测量空气的湿度？

　　学生1：因为这三个环境植物的种类、数量不一样。

　　学生2：用不同的环境进行比较。

　　老师说得很对，如果不同植被环境同一时间测量湿度不一样，就说明植物影响环境，是不是?现在请各小组汇报一下你们的测量结果。

　　老师：如果在同一个地方测量，不同时间的湿度一样吗？

　　学生：不一样，早上湿度最大，中午湿度最小。湿度最大的地方是早上的灌丛。

　　学生出示他们的实验报告单，从实验的数据和坐标曲线图可以看出：生物对环境是有影响的。