教学设计方案

有关教学设计方案合集九篇

　　为了确保事情或工作有序有力开展，通常需要提前准备好一份方案，方案是书面计划，是具体行动实施办法细则，步骤等。写方案需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的教学设计方案10篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

教学设计方案 篇1

　　一、导入

　　同学们，今天能够来到你们中间，和你们一起学习３１、给予树。

　　板书：

　　给予树

　　简老师觉得非常高兴。所以，特意为你们带来一副画，（出示课件）看到这副画，你想到了什么？

　　生：圣诞节……

　　师：（出示课件：圣诞节。）

　　师：你了解圣诞节吗？

　　生：汇报。

　　二、细读课文，体会妈妈心情的变化

　　１、师：今天我们要学的这篇课文就发生在圣诞节前夕。

　　板书：

　　前夕，理解：前夕。

　　圣诞节快到了，孩子们和妈妈的心情又分别是怎样的呢？现在就让我们一起走进课文，请大家默读课文第一自然段，用“～～”划记出相关的句子。（指名读）

　　生：孩子的心情很高兴、激动；妈妈很担心。

　　师：妈妈担心什么？

　　板书：

　　担心

　　生：担心孩子们不能买到很多很好的礼物。

　　２、师：尽管家里并不怎么富有，可金吉娅的妈妈还是把自己积攒的１００美元平均分给了五个孩子，并提醒他们每人至少准备四份礼物。有一个这么好的妈妈，金吉娅多幸福呀！可是，在购物回来的路上，金吉娅的妈妈却生气了。她为什么会生气呢？请一位同学来读第三自然段：

　　⑴师：妈妈为什么会生气？（板书：生气）（用自己的话说说妈妈为什么生气。）

　　生：妈妈发现金吉娅只买了五十美分一大把的棒棒糖！

　　⑵师：课文是怎样描写金吉娅的？请用“～～”勾画出相关句子。

　　生：只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。（课件出示句子）

　　师：什么是沉默不语？

　　生：就是不说话。

　　师：只有金吉娅沉默不语，哥哥姐姐呢？他们的心情怎样？

　　生：兴高采烈，非常高兴。

　　师：哥哥姐姐买到了满意的礼物，所以他们兴高采烈，而金吉娅只买到了五十美分一大把的棒棒糖，所以她沉默不语（生）。她在为自己没能买到很好的礼物而难过。她的妈妈也是因为这个原因而生气。现在，让我们一起再来读一读第三自然段，读出哥哥姐姐的兴高采烈，金吉娅的沉默不语，妈妈的生气。

　　生：齐读第三自然段。

　　三、品读课文，体会金吉娅的做法

　　１、师：金吉娅到底用这二十美元做了什么？让我们来看看课文第四自然段吧。谁能正确、流利地读读这一段？（指名读）其他同学用自己喜欢的符号标出金吉娅说话的内容。

　　生：指名读金吉娅的话。

　　师：金吉娅看到了什么？

　　生：看到了……

　　出示课件：

　　援助中心、给予树

　　师：在我们的身边也有一些需要帮助的人，你能举例说说吗？

　　生：……

　　师：这些人为什么需要帮助?

　　生：因为他们没有亲人、没有爱……，什么都没有。

　　师：金吉娅看到给予树是怎么做的？（指导学生看图）

　　生：给小女孩买了洋娃娃；

　　师：金吉娅是怎么想的？

　　生：可是妈妈，我们……没有。

　　师：小女孩在金吉娅的眼中又有怎样的？她是怎么想的?请你们勾出相关的语句。

　　生：可是……也没有。

　　出示课件：

　　１、可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却没有。

　　２、可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。

　　比较两个句子，理解：什么都（让学生说自己的理解。）

　　让我们再来读一读这句话。

　　生：读“可是……没有”（生齐读）

　　师：多么可怜的小女孩，难怪金吉娅会用妈妈辛苦攒下的钱帮助她，从金吉娅的做法里，你体会到了什么？

　　生：金吉娅是一个……

　　板书：

　　善良、仁爱……

　　师：多么善良的孩子！让我们再一次地去感受她的善良仁爱，请同学们齐读这一自然段。

　　四、研读课文，理解最后一段话

　　师：听了金吉娅的话，妈妈的心情有什么样的变化呢？（出示课件：最后一自然段，指名读。）体会妈妈的心情？

　　板书：

　　高兴、激动

　　师：妈妈的心情为什么有这样的变化呢？

　　生：妈妈知道金吉娅是为了帮助别人……

　　师：金吉娅不但送给家人棒棒糖，还送给了陌生小女孩一个洋娃娃，使她的愿望实现。那么金吉娅送给小女孩的只有洋娃娃吗？小女孩孩得到了什么？

　　生：善良、同情、爱心、体贴……（教师板书）

　　师：金吉娅通过给予树送给小女孩善良、仁爱、同情、体贴，其实还有很多人通过给予树得到了善良、爱心、同情……。多么可爱的金吉娅，让我们再来读读这一个自然段，把她牢牢地记在我们心里。

　　生：（生齐读）

　　师：你们不但读出了妈妈的高兴，而且读出了对金吉娅的喜爱。谁能用“不但……而且……”夸一夸金吉娅。

　　生：汇报

　　五、小练笔

　　同学们，如果你是那个小女孩，一定会有话想对金吉娅说，请你写下来。

　　六、总结

　　同学们，金吉娅用自己的实际行动帮助了一位素不相识的小女孩，老师相信在我们的班上也会出现更多的金吉娅！

教学设计方案 篇2

　　【教材简析】

　　长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒了了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

【教学目标】

　　1、认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、南面百、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

　　3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点为，作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

　　4、激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”兴趣。

【教学重点难点】

　　1、在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者的思想感情。

　　2、体会出古代劳动人民的勤劳、智慧，从而产生民族自豪感。

【教具准备】

　　多媒体课件、初读长城介绍纪录片、国歌磁带。

【课时安排】

　　2课时。

【教学过程】

第一课时

　　一、激发导入，初读课文

　　1、谈话导入，激发兴趣看看。

　　2、据1969年第一个登上月球的宇航员阿姆斯特朗报道：在太空和月球上只能辨识出地球上两项特大工程。一项是中国的长城，一项是荷兰的围海大堤。今天，我们一起去看看中华民族的骄傲与象征──长城。

　　二、再读课文以读字词

　　1、自由读课文：

　　圈出生字，认读生字

　　2、用“ ”画出不理解的词，联系上下文或借助字典理解它们。

　　3、重点点拨：

　　⑴ 字形：

　　隔 砖 旋

　　⑵ 字义：

　　垛口 瞭望 射口

　　三、练习朗读课文

　　要求：

　　1、准确。

　　2、通顺。

第二课时

　　一、播放介绍长城的纪录影片，整体感知

　　老师激情导入课题：

　　长城──中华民族的象征，华夏儿女的骄傲，它以它自身的魅力吸引着成千上万的国内外游客。简短的纪录影片把我们带到长城脚下，使我们有身临其境的感受。你能用书中的一句话评价一下长城吗?

　　(这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。)

　　板书：

　　气魄雄伟

　　17、长城

　　伟大奇迹

　　二、精读课文，剖析语言，加深认识

　　1、出示重点词句、质疑：

　　这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹，针对这个评价，你能提出哪些关键问题供大家学习讨论?

　　(学生提出问题)

　　2、再读课文，解决问题：

　　⑴ 指名读第1、2自然段，思考第一个问题，发表见解。

　　(引导学生说出长城的长、高、弯、坚固。引导学生细致读课文，全面考虑问题，并鼓励学生从自备资料中选择相应内容进行补充。)

　　⑵ 品读课文，读出理解：

　　你能通过朗读反这种气势表达出来吗?

　　⑶ 再次观察文中插图：

　　以小导游的身份，指图向大家介绍长城的气魄雄伟。

　　3、烘托高潮，体会情感：

　　过渡：

　　长城仅仅中为它的气魄雄伟就被称为世界历史上一个伟大的奇迹吗?你能用书上一句话概括出其他原因吗?

　　(指名说)

　　⑴ 出示：

　　多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结迈前不见头、后不见尾的万里长城。

　　⑵ 齐读：

　　从这句话里你想到了什么，你想说什么?赶紧和身边的同学说一说。

　　(互相交流)

　　⑶ 班内交流：

　　指名谈谈自己的看法、想法。

　　⑷ 让我们饱含对劳动人民的敬意，再读这句话。

　　四、整体把握全文，升华认识

　　1、为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹?

　　(指导学生整体认识。)

　　2、激发自豪之情(播放国歌)：

　　长城，己被写过了国歌之中，融进了我们每一个中国人的血液之中，她像一座宝贵的历史丰碑，闪烁着中华民族文明和智慧的光彩，她是中华民族的魂，她是我们中华民族的象征，是我们炎黄子孙的骄傲。让我们一起来唱响国歌。

　　3、拓展：

　　学了这篇课文，你有什么说的?有什么想写的?

【板书设计】

　　17、长城

　　伟大的奇迹 气魄雄伟

　　血汗与智慧