《学会看病》教学设计

《学会看病》教学设计（通用6篇）

　　作为一名人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编帮大家整理的《学会看病》教学设计（通用6篇），希望能够帮助到大家。

　　《学会看病》教学设计1

　　【教学目标】

　　1、认识11个生字。联系上下文或，词典理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。

【教学过程】

一、创设情境，说“母爱”

　　1、欣赏《懂你》：

　　同学们，你们知道满文军的这首歌要献给谁的吗?

　　(献给母亲的歌。)

　　2、叙述“母爱”：

　　母爱是世界上最伟大的爱!在我们学过的课文中，在我们日常的生活中，都曾经有过这样的体会，请大家把你知道的或你亲身体验到的有关“母爱”的故事讲给同学们听一听。

　　(可引导学生从电视电影，课外阅读，自身经历等方面去说。)

　　3、导入新课：

　　母爱是无私的，是无微不至的。可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子?她当时又是怎么想的呢?我们就一起来学习《学会看病》这篇课文。

二、阅读课文，懂“母爱”

　　1、一读课文：

　　⑴ 学生自读课文，把课文读准读通：

　　(自读课文时，可以让学生用自己喜欢的方式读：默读，朗读，速读……然后让学生自己查阅工具书或与同学讨论理解文中的生字新词，重点理解“打蔫，艰涩，残忍，喋喋不休，雪上加霜，按图索骥，忐忑不安”等词语。)

　　⑵ 初步感知内容，并提出不懂的问题：

　　(对学生提出的问题，采取两种方式解决：同学间互相解决，留待深入阅读时理解。)

　　2、二读课文：

　　⑴ 按要求读课文：

　　边读边画出描写母亲语言和心理的句子。

　　⑵ 把画出的句子多读几遍，体会母亲的感情变化：

　　做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升

　　⑶ 深入理解感悟：

　　(着重引导学生理解以下句子。)

　　“我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。”

　　(母亲内心矛盾，爱子之心昭然若揭。)

　　“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。”

　　(深深自责，足见爱子之切。)

　　“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……但我的心还是疼痛地收缩成一团。”

　　(“度日如年”的感觉只因母子情深。)

　　“我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”

　　(磨练的是“意志”，体现的是“至爱”。)

　　“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。”

　　(负责任的爱是真爱。)

　　3、三读课文：

　　母爱是广袤深远的，母爱的表达也是异彩纷呈的。有感情地朗读课文，好好体会母亲的感情。

　　(读好描写母亲语言，心理等句子是重点，读出感情的变化是关键。)

三、联系实际，赞“母爱”

　　1、教师引导：

　　“母爱”的主题是永恒的，是共同的。但每个人从母亲那里感受到的“爱”是各不一样的，能不能把你自己感受到的母爱用自己独特的方式表达出来呢?可以写首诗，可以唱支歌，可以说几句话，也可以制作一份小礼物……

　　2、独自准备。

　　3、交流共享。

四、拓展延伸，谢“母爱”

　　今天，我们通过阅读课文，走进了作者的心灵，让她告诉我们母亲如何给予儿女“爱”;同时我们也走近了母亲的世界，她让我们深深地感受到被爱是同样的沉重。“学会看病”不仅是我们自己独立生活能力的提高，也是对“母爱”的最好报答。母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的，同样我们对“母爱”的报答也不要千篇一律。让我们在今后的学习，生活和工作中，时时用自己的实际行动来报答它!

【板书设计】

　　学会看病

　　母亲── “冷漠”处理 尽责的“爱”

　　儿子── 独自看病 “路线图”

　　《学会看病》教学设计2

　　【教学目标】

　　1、认识生字，联系上下文或查字典理解“打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安”等词语。

　　2、了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。

　　3、有感情地朗读课文，感受课文中特殊的`母爱方式，体会母亲对儿子的爱。

【教学重难点】

　　引导学生读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。

【课时安排】1课时。

【教学过程】

　　一、激趣导入揭课题

　　1、出示三组以“母爱”为主题的课件，激趣导入。

　　2、再出示文中的一组词，谈话导入，揭示课题。

　　二、检查预习知文意

　　1、检查预习。出示本课的新词，指名读，齐读。

　　2、指名说说文章的主要内容。

　　三、回顾学法明要求

　　1、读阅读提示，划出自学要求，明确学习任务。

　　2、回顾本单元前三篇课文的学习方法：抓住人物的外貌、语言、动作的描写体会人物的情感。由此导出本课的学习方法：抓住人物的语言和心理的描写来体会人物的情感。

　　四、自读课文悟情感

　　1、根据提示二的要求，让学生默读课文，划出描写母亲语言和心理的句子，并在文中空白处作批注。

　　2、生默读，师巡视指导。

　　3、全班交流汇报读书体会。

　　在学生分享读书体会时，教师重点引导学生品悟以下几处：

　　（1）抓住描写母亲语言的句子，体会“残忍”。

　　出示对话，师生分角色读。引导学生交流从这段对话中读懂了什么？师根据学生回答板书。（儿子：依赖 母亲：坚定 犹豫）

　　（2）抓住描写母亲心理的句子，体会母亲感情的变化。

　　重点引导理解以下几句：

　　① “从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想……又何必在意这病中的分分秒秒呢？”引导学生体会母亲的后悔，同时联系上下文，重点引导理解“雪上加霜”和“按图索骥”的意思。

　　②“时间艰涩地流……但我的心痛得缩成一团。”引导学生体会母亲的“忐忑不安”。重点抓住“艰涩，坠”等词理解。并指导有感情地朗读这段话。

　　③“假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了。这一刻，我只要他在我身边！”引导学生体会母亲的“自责”，并说说自己的感受。

　　（3）出示句子：

　　我应该让孩子独自去医院！

　　我怎么能让孩子独自去医院呢？

　　指导学生读出母亲的两种矛盾心情。

　　④出示课件，“终于……倚在门上。”让学生齐读后，让学生想象母亲会对儿子说什么？生自由说各自的想法，教师相机出示课文最后一段话，齐读。重点理解“路线图”的意思，感悟母爱的真谛。

　　（3）教师总结并梳理本文的线索，归纳作者的写作方法。

　　五、领悟写法巧练笔

　　1、小结语言和心理描写在表达人物感情方面的突出作用。

　　2、仿写：想象儿子的心理经历了哪些变化。

　　六、拓展延伸促升华

　　课件出示作者，了解毕淑敏。同时推荐阅读毕淑敏的另两篇文章：《剥豆》和《孩子，我为什么打你》。

板书：

　　20*学会看病

　　母亲 儿子

　　坚定 依赖

　　埋怨

　　犹豫

　　后悔 语言 爱 心理

　　理解

　　忐忑

　　自责

　　放心 学会独立