教学设计方案

【热门】教学设计方案模板锦集五篇

　　为了确保事情或工作安全顺利进行，时常需要预先开展方案准备工作，方案是计划中内容最为复杂的一种。那么应当如何制定方案呢？下面是小编为大家整理的教学设计方案5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

教学设计方案 篇1

　　一、教学目标

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．通过朗读，进一步理解由生字组成的词语在课文中的意思。

　　3．了解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。

　　二、课前准备

　　1．观察实践：组织学生在傍晚到柳堤观察夕阳。

　　2．教学用具：CAI课件

　　三、教学设计

　　(一)导人新课。

　　1．课前播放有关夕阳的影像资料。

　　2．一曲动听的音乐，将我们带人了美丽的傍晚。课前，老师和同学们一起到柳堤欣赏了夕阳，谁能给我们说说你印象最深、觉得最美的一刻的夕阳是什么样的?

　　3．学生谈见闻和感受。

　　4．进入新课，齐读课题。

　　[设计意图：通过检查学生课前实践观察时收集到的信息并进行交流，以学定教，自然导入课题，不仅激发了他们观察生活的兴趣，还把语文和生活结合起来，非常自然地进入了新课的学习，让学生对课文所描述的内容有了初步的感知。]

　　(二)检查复习。

　　1．游戏：摘云朵

　　2．合作复习

　　3．开火车读生字

　　4．看录像，听范读

　　5．读自己最喜欢的课文段落。

　　[设计意图：把每一个生字的字音读准，这是指导学生有感情朗读课文的第一步。让学生将所学的知识在游戏中进行复习巩固，孩子们学得开心，调动了参与学习的积极性。范读作用是无可替代的，学生通过细看录像中的景象，静听课文的范读，能清晰地掌握每个自然段所描绘的情景，为他们的自主学习提供拐杖。]

　　(三)有感情地朗读，激活画面。

　　指导朗读第二自然段。

　　1．老师也非常喜欢课文的第二自然段，注意听老师读，待会儿请同学们给我评评?

　　2．师生评价。

　　3．轻声读读这段中你最喜欢的一个句子，声音轻些，速度慢一些，看看你还能想像到些什么?

　　4．指导朗读。

　　A：太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。

　　师：读这句时，你好像看到了什么?这时太阳的样子像什么?

　　师：这时的光已经不再刺眼，我们能很清楚地看着太阳，你看到的和课文里的小朋友看到的是一样的呢!真会想象。

　　师：全班同学一齐读读这句话。

　　B：连绵起伏的西山，披着夕阳的余晖，显得十分壮丽。

　　(1)连绵起伏的山是什么样的?小手比画比画。

　　。

　　(2)大伙评评，到底谁比画的是连绵起伏的山?为什么?

　　(3)(手势表示)对，一个接着一个，一起一落，这就是连绵起伏。

　　师：我们广西也是山水之乡，你在哪儿也见过连绵起伏的山呢?(放课件：广西连绵起伏的山)

　　师：一齐读读这句话1

　　5．美美地把这一段课文读读。

　　【设计意图：学生有感情地朗读，是学生情感外显的特殊形式。在指导学生朗读时，我们不但要让孩子们的多种感官参与学习，重视在学习过程中观察、联想、发现和创造等多种能力的培养，更要引导他们读得有滋有味，真切地体会作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。]

　　自学第三、四自然段。

　　1．引读：太阳慢慢地往下沉

　　2．那么美的景色，这么美的课文，你还有别的方法把课文读得更生动，学得更有趣吗?

　　3．学生反馈。

　　4．创造方法，合作学习。

　　5．展示成果。

　　句式联系：

　　太阳慢慢地往下沉。它那圆圆的脸涨红了，把身边的云染成了、、

　　火红的天空十分壮美。被染成五颜六色的云朵有的像，有的像，有的像

　　6．有感情朗读第三、四自然段!

　　【设计意图：指导学生科学地选择适合自己的学习方法进行自主学习，让学生在合作中探究，在合作中发现，并大胆地提出自己的问题和发表自己的观点，真正将课堂还给学生，让他们做课堂的主人。】

　　品味第五自然段。

　　1．(放课件：老年人晚年幸福的生活)你们观察得真仔细!不仅夕阳红了，爷爷奶奶的脸也红了，他们的心更红了呢!(板书：更红)我们祝愿他们的生活也像夕阳一样美好、幸福1

　　2．如果你就是课文里的这个小朋友，此时此刻，你最想说些什么?

　　3．回归课题，有感情地朗读课题：《夕阳真美》

　　【设计意图：水到渠成，不露痕迹地表白，摒弃了以往归纳、升华中心的生硬，不失时机地把握住学生情感升华的一瞬间，无形之间渗透德育，教学效果很好。]

　　(四)有感情地朗读全文。

　　1．夕阳给我们带来了美丽，夕阳更给我们带来了快乐，我们赞美夕阳，把课文连起来读一读1

　　2．自读全文。

　　【设计意图：这么美的课文，只有多读，才能真正领悟到文中之意，体会到文中之情，学生才能在情感上与作者产生共鸣，在读中受到情感的熏陶。]

　　(五)回归板书，总结全文，课外延伸。

　　1．(回归板书，总结全文)日落任从容，余晖照晓丛。山河多壮丽，人老心更红。

　　2．美丽的夕阳，曾令无数人陶醉，进而为它写下了许多脍炙人口的佳作。让我们走近夕阳，更多地了解它吧!同学们上上网，网上的资料可多了，有你喜欢的资料，可以动手抄写下来。

　　3．若有时间，课堂交流展示，若无时间，课后交流。

　　[设计意图：在新课标中，教会学生学会积累，这是一个新兴的.技能。把收集、处理信息的指导不失时机地放进课堂，避免了君子动口不动手的尴尬。】

教学设计方案 篇2

　　【教学目标】

　　知识与技能

　　1、掌握质量的初步概念，会利用质量的单位进行简单的单位换算；

　　2、知道质量是物体本身的一种性质，它不随物体的形状、状态、位置的变化而变化；

　　3、通过实际操作，掌握托盘天平的使用方法，能用天平测量固体和液体的质量。

　　过程与方法

　　体验一些物体的质量，知道物体的质量不随物体的形状、状态和位置而改变；

　　情感、态度与价值观

　　通过练习天平的使用，养成学生使用物理仪器测量的良好习惯．

【教学重难点】

　　重点：质量概念的理解和天平的使用方法。

　　难点：质量单位的换算关系和用天平测量实际物体的质量。

【教学准备】天平及砝码、橡皮

【教学过程】

一、情景导入

　　【点出实物】课桌和凳子,大头针和铁锤

　　【设问】这些种生活中常见的物品之间有什么相同点和不同点，你如何去分类？

　　【总结】像大头针、铁锤、课桌和凳子这些生活中常见的物品我们称之为物体；而铁和木材我们称之为物质。

　　结合生活中的实例，如何去理解物体和物质呢？

　　（设计意图：结合实例让学生了解物体和物质的区别，更加直观，更容易接受理解。）

二、进行新课

　　1、质量的概念和单位

　　【引入】世界上的一切物体都由物质构成，物体有大有小，我们如何去衡量构成一个物体的物质的多少呢？请同学们根据提示进行自学。

　　【自学指导】

　　(1)什么是物体的质量？用什么符号表示？

　　(2)质量的单位有哪些？它们之间的换算关系怎样？

　　(3)质量的单位与平时生活中所使用单位有何不同？它们之间有着怎样的联系？

　　(4)阅读课本小资料，了解一些物体的质量。

　　2、质量的测量

　　【过渡】同学们，你知道你自己的质量是多少吗？如何去测量？现场出示体重秤，并找学生实际测量质量。

　　生活中还有哪些测量质量的工具？

　　【过渡】实验室使用的测量质量的仪器叫做天平

　　（1）认识天平的构造

　　托盘天平的构造(教材110页图6.1-2)

　　【设问】

　　1、能否用天平测量我们自身的质量？

　　2、能否用手直接拿砝码？

　　3、能否用天平直接测量液体和化学物品的质量？为什么？

　　【总结】

　　（2）使用注意事项

　　①每个天平都有自己所能称的最大质量，被测物体的质量不能超过称量（量程）；

　　②加减砝码时，要用镊子，不能用手接触砝码，不能把砝码弄湿、弄脏；

　　③潮湿的物体和化学药品不能直接放到天平的托盘中，应使用烧杯或者白纸间接称量。

　　设计合作探究一：如何正确使用天平测量固体质量

　　展示：如何正确使用托盘天平测量你桌面上橡皮的质量呢？

　　(对独学内容的考察)

　　（3）正确使用天平

　　①把橡皮放在左盘

　　②用镊子夹砝码放在右盘（估计物体质量，用镊子夹砝码从大到小添加）

　　③当右盘中加入最小质量的砝码时，若指针向右偏，此时应该去掉小砝码，用镊子向拨动游码（相当于向右盘加小砝码），直到指针指分度盘中线横梁再次平衡。

　　橡皮质量=砝码质量+游码刻度值

　　游码示数读法：先认清分度值，再读游码的左边所对刻度值。

　　【过渡语】我们已经学会了用天平测量物体的质量，物体的质量有什么特性呢？

　　3、质量是物体本身属性

　　以下几种情况物体质量有没有变化，即所含物质多少有无增减？

　　（1）将橡皮泥换一个形状(2)冰熔化成水(3)将铅笔由赤道带到南极。

　　你能得出什么结论？

　　【拓展与延伸】

　　1、用天平如何测出一张邮票的质量？

　　2、用天平如何测液体的质量？

三、课堂小结

　　教师来回巡视并给予指导帮助学生归纳总结这节课的知识要点

四、课堂检测

　　要求：合上课本，独立完成，字迹工整

　　教师巡视、出示答案、给予指导帮助

五、布置作业

　　动手动脑学物理