教学设计方案

有关教学设计方案锦集5篇

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教学设计方案 篇1

　　教学目标：

　　１．复习巩固汉语拼音字母的大小写。

　　２．认识四种标点符号及它们的用法。

　　３．读句子，在一定语境中进行句式的初步训练。

　　４．熟记成语。

　　５．朗读背诵古诗。

　　６．练习写左右结构的字。

　　７．按一定的顺序观察一幅图，并有条理说一段话。

　　教学重难点：认识标点，知道它们不同用法。

　　教具学具准备：小黑板、挂图。

　　主要板书安排：练习２

　　作业设计：连线，读背训练、写字、说话。

　　教学时间：四课时。

教学过程：

　　一．教学第一题

　　１．审题。

　　２．指导

　　(1).齐背字母表。

　　(2).启发学生将形状基本一样的字母连起来。

　　(3) 引导学生将形状比较接近的字母连起来。

　　(4).引导学生将形状有部分像的字母连起来。

　　(5).让学生将大小写字母对着读，边读，边注意他们的形状。

　　３．练习。

　　(1).教师出示小黑板，让学生练习。

　　Ｇ Ｗ Ｚ Ｍ Ｑ Ｄ Ｆ Ｂ Ｎ

　　W m g s f b n z q

　　(2).指名认读对照。

　　(3).出示填充题，让学生在括号里写出相应小写字母。

　　Ｆ（ ） Ｇ（ ） Ｑ（ ） Ｄ（ ） Ｍ（ ）

　　二．教学第二题

　　１．审题。

　　２．指导。

　　(1).让学生借助汉语拼音自读《标点符号歌》。

　　(2).指名试读。

　　(3).教师范读。

　　(4).教师讲解。

　　３．练习。

　　(1)学生自由读。

　　(2)指名读。

　　(3)开火车练习朗读。

　　４．反馈，检查朗读。

　　第二课时

　　一．教学第三题

　　１．审题。

　　２．指导。

　　(1)指导学习第一组句子。

　　a.出示三个句子。

　　b.指名读。把句子中的渐渐去掉，在朗读时与原句比较，体会渐渐的意思。

　　c.让学生边读边思考：天气是不是一下子就凉了？高粱是不是一下子就熟了？天色是不是猛得一下子就黑了？进一步体会渐渐的含义。

　　d.再读原句，让学生具体感受渐渐一般用来表示事物的逐渐变化，这个变化需要一定时间。

　　(2).指导学习第二组句子。

　　a.出示句子，自由读。

　　b.指名读第一行两个句子，思考：这两句话分别告诉我们什么？

　　c.指名读第二行，思考：这句话告诉我们什么？

　　d.再指名读这一句，又要读重音，表示强调。

　　e.学生自读第三行句子，边读边思考：这句话中的两个意思哪个更重要？

　　f.指导学生用重音读出不但而且，初步体会递进句式表达的意思。

　　３．练习。

　　反馈练读，在读中体会三句话的含义。

　　二．教学第四题

　　１．审题。

　　２．指导。

　　(1)学生自由读。

　　(2)教师范读。

　　(3)学生自由练读。

　　(4)理解成语发意思。

　　３．练习。

　　(1)学生自由练背。

　　(2)同位练习背诵。

　　４．反馈。

　　(1)集体齐背。

　　(2)指名背诵。

　　第三课时

　　一.教学第五题

　　１．审题。

　　２．指导、练习。

　　(1)指名认读。

　　(2)引导学生说说书写是注意点。

　　(3)指导，范写。

　　(4)学生练习，师巡视。

　　３．反馈。

　　(1)出示学生写得好的字，表扬写字姿势好的学生。

　　(2)指出存在的不足。

　　二．教学第六题

　　１．审题。

　　２．指导。

　　(1)出示谜面，要求学生边读边看图，边猜。

　　(2)揭示谜底。

　　(3)教师范读。

　　(4)学生自由练读。

　　３．练习。

　　(1)同桌互读。

　　(2)指名读。

　　(3)反复练读。

　　４．反馈。

　　(1)指名试背。

　　(2)集体背。

　　(3)指名背。

　　第四课时

　　教学第七题

　　一．审题

　　１．揭示说话的话题：可爱的

　　２．学生借助拼音自读图下的要求。

　　二．指导

　　１．指导观察。

　　(1)出示观察图画的要求。图上画了哪些小动物？你最喜欢哪一种？按照一定的顺序观察你最喜欢的小动物，要抓住小动物的特点。

　　(2)学生回答上面的问题。

　　２．指导说话。

　　(!)指导学生说出自己喜欢的小动物的特点。

　　(3)指导学生按从头至尾的顺序说说小动物的样子。

　　三．练习

　　１．学生同位练说。

　　２．指名说。

　　３．评议、补充。

　　４．指名说。

教学设计方案 篇2

　　一、教材分析：

　　1、《小熊住山洞》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册第20课。这是一个童话故事，以流畅简洁的笔触把我们带进了大森林美丽的景色之中，主要讲小熊一家一直住在山洞里，于是想造一间木房子。可当他们走进森林，却始终舍不得砍树。许多年过去了，他们仍然住在山洞里，表达了人类保护大自然的愿望，最后以动物对小熊一家的感激结尾，具有浓厚的人文气息，潜移默化地使儿童懂得了爱护树木，保护环境是一种美德。

　　2、本课是不注拼音的，可以鼓励学生用“猜读”，看生字表，请教别人等多种形式独立识字、阅读。

二、教学目标：

　　1、能正确认读10个生字，理解“一直”、“感激”等词语。

　　2、正确流利读课文，美读课文，培养口头表达能力。

　　3、在读中领悟小熊一家没有砍树造房的原因。

　　4、理解课文内容，懂得爱护树木、保护环境是一种美德。

三、教学重点：

　　认识生字，懂得要爱护树木，保护环境。

四、教学准备：

　　森林四季景色的图片或课件;文中小动物的头饰;轻快音乐音乐磁带。

五、教学时间：3课时

六、教学过程：

一、情境导入，激发兴趣。

　　1、播放课件：画面出现美丽的大森林，老师讲解：“这里有高高的松树，绿绿的小草，还有喳喳叫的小鸟，快乐的小鹿，他们都生活在这里。”这时，小熊从山洞里走来高兴地对大家说：“嗨，小朋友们，告诉你们一个好消息，我家要造木头房子啦!从此，就不用住在又阴暗，又潮湿的山洞里了。到时候，请你们都到我家来作客，好吗?”

　　2、板书课题，读一读。

　　3、你有什么问题要问小熊吗?自由说一说。

二、自主识字，整体感知。

　　1、带着你的问题，自由读第20课，如果有不认识的字，圈出来;同时标好自然段。

　　2、课文没注拼音，遇到不认识的字怎么办?学生想办法：查课后生字表，问老师，问学习伙伴，根据上下文猜读都可以。

　　3、检查：听读课文，识字。

　　(1)指名分段读课文，播放课件，其中生字用另一种颜色标出，要求读通顺。

　　(2)齐读全部生字(带拼音)。

　　(3)小组合作读课文，读中巩固识字。

　　(4)识记生字。再次齐读全部生字(不带拼音)，请学生当小老师领读。

　　(5)师问：哪些字你以前就认识了?怎么认识的?哪个字你可以用什么好办法记住它?

　　4、选择自己喜欢的自然段读给大家听，同学互相评议，看谁读得又准确又流利。

三、入情入境，读懂课文。

　　引入：刚才读了课文，你们知道小熊一家后来住到房子了吗?它们住在哪儿?你们是从课文哪一段知道的?

　　1、学习第7自然段。

　　(1)指名读。

　　(2)理解“一直”这个词的意思。

　　(3)指导有感情朗读。

　　2、看图学习第1-2自然段。

　　小熊家一直住在山洞里，难道它们不想住房子吗?从课文哪里得知?

　　(1)指名读。

　　(2)指导读出熊爸爸的语气。小熊听爸爸说要造房子，高兴吗?从哪儿看出来的?

　　3、通过看图说、动情读理解小熊舍不得砍树造房的原因。学习3-6自然段。

　　(1)“舍不得”是什么意思?你有过这种心情吗?(学生联系自己的生活经验畅所欲言。)

　　(2)课件播放，小熊边走边说：“小朋友们，我们一直没有砍树造房子，你们知道为什么吗?先跟我一起走进大森林看看吧!”(课件播放森林四季的美景)。

　　森林里的环境美吗?你有什么想法愿意和大家交流?看图说话，自由发表意见。

　　(3)练习读：

　　春天，他们走进森林，树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。(“舍不得”要轻轻地读，还要读出景色之美。)

　　用同样的方法，读读下面的三句话：

　　夏天，他们走进森林。树上开满了花儿，小熊舍不得砍。

　　秋天，他们走进森林。树上结满了果子，小熊舍不得砍。

　　冬天，他们走进森林。树上有许多鸟儿，小熊舍不得砍。

　　(4)指名读，同桌评读，竞赛读。

　　(5)配乐读3-6自然段，评议。

　　(6)看四个季节的图片，展开想象，深入思考：当小熊舍不得砍树的时候，小熊和爸爸会说些什么?结合课文内容说一说，看谁说得和别人不一样。

　　春天，如果砍掉了小树。

　　夏天，如果砍掉了小树。

　　秋天，如果砍掉了小树。

　　冬天，如果砍掉了小树。

　　教师小结：正是因为森林里的景色太美了，为了小动物，为了大森林，所以多少年后，小熊一家仍然住在山洞里。

　　4、学习第8自然段。

　　(1)这段中有两个生字我们没学过——“感激”，有人认识吗?你是怎么认识的?你知道“感激”这个词语是什么意思吗?

　　(2)动物们是怎么感激小熊一家的?

　　(3)把“一束束”换成“一束”行吗?为什么?

　　(4)指导朗读。(重点是长句的朗读指导)

　　(5)变一变，说一说：假如现在你就是这些动物中的一员，那么，你在送花时，会对小熊一家说什么呢?

　　(6)学生想像小动物的表现，播放音乐，戴上头饰，以小组为单位练习表演。

四、以情激情，升华主题。

　　1、课件播放：小熊有些不好意思地说：“小朋友，我家一直住在山洞里，所以没有邀请你们，你们会怪我吗?”

　　2、你们有什么话要对小熊说呢?

　　3、最后，再播放课件：小熊说：“小朋友们，森林是我们大家的，地球是我们共同的家园，让我们都来爱护树木，保护环境吧!”

五、指导书写生字。

　　六、实践活动。

　　1、完成课后练习“读读说说”，注意量词叠用的方法和它与事物名字的搭配。

　　2、请你为小熊设计新房子，可以试着写一写，也可以画一画。可以独立完成，也可以与他人合作完成。

　　七、设计理念：

　　1、开头的导入我是以这个故事的背景“森林”切入，这样就把学生的视野引向“森林”，通过课件中的图画、音乐、教师的话外音，把学生带入情境，拉近了与大自然、动物的距离，开始了与小熊一家的交流。

　　2、在识字这一重要环节中，提倡让学生自主识字，在语言环境中识字，通过多读、听别人读等方法，与生字常见面。全部生字的识记体现梯度。最后的一个提问增强了学生课外识字、自主识字的意识。

　　3、课堂是学生的，我们应该让他们把所思、所想、所知的说出来，创设情境，使学生自然抒发。如：你有什么问题要问小熊啊?你看了森林的美景有什么想法吗?你们有什么话要对这只可爱的小熊说呢?由此，也可培养学生的口头表达能力。

　　4、通过指导美美地读、配乐朗读来抒发情感，让学生融入其中，把对自然美的感受，对小熊行为美的认同与赞扬都包含在美读中。

　　5、环保的主题是永远的主题，在最后让学生变成其中献花的一名小动物对小熊一家说些什么话的时候，自然而然地使心灵得到一次震撼，对小熊一家爱护树木，保护环境的美德，油然而生尊敬之情。