《化石吟》的 教学设计

关于《化石吟》的 教学设计

教学目标

知识目标

　　1．积累“奇幻、葱茏、幽雅、叹服、海枯石烂、日转星移”等词语。

　　2．想象化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。

能力目标

　　1．体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。

　　2．学习快速默读、筛选、概括要点的阅读方法。

情感目标

　　培养对生物进化的兴趣和爱科学爱文学的思想感情。

教学重点

　　反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。

教学难点

　　联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。

教学方法

　　1．朗读法。《化石吟》是一首科学诗，更是一首赞颂化石的抒情诗。诗歌节奏鲜明、声调和谐，富有韵律美。同时运用拟人手法，以第二人称“你”称呼化石，亲切自然，字里行间流露赞叹之情。引导学生反复诵读，感受思想感情和音乐美。

　　2．联想想像法。诗歌写科学家通过研究化石，展现亿万年前的神奇景象。要联系生物学知识，充分调动思维活动，理解诗中所写内容，激发探究生物进化的兴趣。

　　3．讨论点拨法。课堂教学中，充分发挥学生的主动性，探究诗歌的内容要点和首尾圆合的结构美。教师巧妙设疑，引导学生思维以突破重难点。

教学媒体

　　多媒体CAI课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪

课时安排

　　1课时

教学设计思路

　　引导学生诵读感知诗歌大意。教师设疑引起学生研讨，调动学生的想像力，理解诗歌内容要点和感受诗歌的结构美。

教学过程

[教学步骤]

　　一、导语设计

　　（多媒体显示古生物化石图片）

　　同学们，每当走进自然博物馆，面对复原的古生物时，思绪总会把我们带进曾留下生命痕迹的远古洪荒。冰冷的化石却是昨日生命信息的演绎，叙说着亿万年前那奇幻的神话。今天我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗——《化石吟》。

　　二、解题

　　《化石吟》 是一首科学诗。科学诗是以诗的形式写科学内容，全诗写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。“吟”是古诗中的一种体式，内容多有悲愁慨叹之意，形式上比较自由活泼，如同散文中的随笔，可以不拘一格。这里是赞颂的意思。

　　三、畅读诗歌，整体感知

　　1．学生轻声朗读，勾画并疏解字词，初步感知诗歌内容。

　　投影：

　　（1）根据拼音写汉字或给加粗的字注音。

　　奇huàn（ ） gu（ ）藏 cōng lóng（ ）

　　zhuó yuè（ ） 骸（ ）骨 潜（ ）行

　　躯壳（ ） 档（ ）案 猛犸（ ）

　　（2）根据释义写出相应的词语。

　　①安静美观而不落俗套。（ ）

　　②形容寂静无声的样子。（ ）

　　③称赞而且佩服。（ ）

　　④形容经历的时间极长。表示意志坚定，永不改变。（ ）

　　⑤（草木）青翠茂盛。（ ）

　　⑥奇异而虚幻。（ ）

　　（3）在下列横线上选填恰当的修饰词语。

　　___________的神话 __________的真理 ________的骸骨

　　___________的密码 __________的魔法师 ______的雕刻家

　　明确：（1）幻 裹 葱 茏 卓越 hái qián ké dàng m

　　（2）幽雅 悄然 叹服 海枯石烂 葱茏 奇幻

　　（3）奇幻 平凡 冰冷 珍贵 高明 卓越

　　2．教师感情饱满地范读全诗，学生感受其中对自然高妙的赞叹和节奏韵律之美。

　　提示：诗人以优美的语言，富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。全诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强，并且以第二人称来称呼化石，亲切自然。诵读中要仔细体会语气语调的变化。

　　3．学生自由诵读，结合生物学知识理解诗歌内容。

　　思考：（1）化石作为地球上曾经有过的生命之躯的证据，引发人们无限的遐思。诗人是怎样打开读者思维闸门的？

　　（2）体会第3节中“你把我的思绪引向远古”在行文中的作用。

　　（3）摘录出诗中4、6两节的比喻句各一例。

　　（4）第3节中的“你”具体指代什么？能否改成“他”，为什么？

　　（5）化石重视的逝去万载的世界是一个怎样的世界？沉睡亿年的石头说了什么话？

　　（6）全诗七节的思路层次是怎样安排的`，请简要概括。

　　学生回答，教师点拨：

　　（1）诗歌1、2节以一连串的问句开篇，引发读者的想像。连续不断的问句表现出富有孩子气的浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。

　　（2）“你把我的思绪引向远古”是表现作者思路的句子，是紧承问句之后具体抒写遐思的内容。

　　（3）化石：“为历史留下一本珍贵的密码”。

　　“啊，你——令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家！”

　　（4）“你”指代苏醒的化石，用第二人称，显得亲切自然。

　　（5）学生积极想像，可用生物课上或课外所获得的有关知识补充。3、4、5、6节是化石的“话”。

　　（6）诗歌共七节，可分三层。其中1、2节是第1层，通过问句引发读者想像。3、4、5、6节是诗的主体部分，具体抒写遐思的内容，第7节回应1、2节，使全诗结构完整，有问有答。

　　4．学生集体诵读全诗，读出对自然高妙的赞叹。

　　四、探究研讨

　　1．指名学生诵读第1节，思考：诗歌以四个问句开篇却并未作答，但已暗含了生物进化的历程，诗行中提到的几个“最早的生物”依次指什么？请结合你所搜集到的生物学知识，谈谈有关生物进化的话题。

　　明确：依次指无颌鱼类、鸟类的祖先，两栖类的祖先和被子植物。

　　有关生物进化的资料助读：

　　投影：

　　鱼类的进化

　　鱼类，是地球上最古老的脊椎动物的一个类群。它的出现，标志着从低等、原始的无脊椎动物向脊椎动物进化的一个质的飞跃；它的发展、演化又提出了脊椎动物进化的明显谱系。

　　最早的鱼类化石距今已有大约四亿年的历史。原始的鱼类浑身布满硬甲，具有扁平的前背甲。由于它们没有颌，所以被称为无颌类。

　　泥盆纪是鱼类初生时代。中生代的侏罗纪和白垩纪，是鱼类中兴时代。新生代时，各种古今鱼类共同生活于海洋和地球上的其他水域，鱼类家族达到全盛。

　　2．诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样安排结构有什么特点。

　　提示：“逝去万载的世界又重现”，照应“逝去万载的世界可会重现”“沉睡亿年的石头说了话”，照应“沉睡亿年的石头能否说话”。这两节的后两句也互相照应。可以说，第7节是对第2节的回答。

　　3．“复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼”诗句会引发你作何感想，请就你搜集到的资料给大家讲讲有关恐龙和猛犸的情况。