天火之谜的教学设计
教学目标
1、能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。
2、理解生词，会用“不足为奇”、“欣喜若狂”造句。
3、凭借课文具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。
教学重点
能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
教学难点
理解课文内容，体会富兰克林勇于探索、敢于实验的精神。
教学准备
课前教师制作相关课件，布置学生搜集相关资料。
教学过程
一、复习检查
1、把下列词语补充完整。
雷电（ ）加 不（ ）为奇 （ ）为一谈 冷嘲（ ）讽
怒发冲（ ） 欣喜若（ ） 无（ ）之谈 （ ）然无恙
2、雷暴到底是什么呢？
齐读第2自然段：
“这个谜直到18世纪才被美国科学家富兰克林揭开”。提示：过渡句，承上启下。
3、填空。
( )国科学家( )在( )的天气里进行( )实验，揭开了( )的秘密。
二、探究“风筝实验”
学习第4自然段
1、请学生自读第四自然段，看看富兰克林是如何做实验的？填表（在课文中标注符号，画出关键词句）。
富兰克林的“风筝实验”
时间
天气情况
人物
实验器材及用途
观察现象
1、风筝越飞越高，远远望去，犹如（），颠簸着，（ ）着。
2、一片乌云掠过风筝上方，富兰克林发现麻绳上的纤维，（ ）般地竖了起来。这是（ ）的信号！
3、突然，一道闪电（ ）云层，在天空划了一个（ ）字，接着一个炸雷，大雨（ ）。麻绳淋湿后就成了（ ）。
动手实验
富兰克林用手指（ ）铜钥匙，听到（ ），看到（ ），他的手臂感到（ ）。
先自己说一说实验过程，然后同桌互相说一说。
2、集体交流。请几位同学把富兰克林的实验过程讲得清清楚楚。重点点拨：在实验中，你读懂了什么？
a、实验条件：天气、器材
b 、“富兰克林发现麻绳上的纤维‘怒发冲冠’般地竖了起来。这是麻绳带电的信号！”
你理解麻绳上的纤维为什么要“怒发冲冠”吗？
联系生活中头发的静电现象谈一谈。
你体会到富兰克林心情怎样？从哪里看出来的？那该怎么读这一句？要读出有惊奇发现的心情
c、 “这时，富兰克林用手指靠近铜钥匙，‘啪’的一声，骤然闪现一道蓝色的火花，他的手臂一阵发麻。”
“蓝色的火花”和“发麻”说明了什么？从这里你觉得富兰克林是个怎样的人？勇于献身
从中你体会到富兰克林他……？
d 、“富兰克林欣喜若狂地喊道：‘成功了！成功了！我捉住天电了！’ ”
这时候，富兰克林怎么样？从哪里看出来的？那该怎么读这一句？你可以加上自己的动作。三个感叹句要读出他成功的喜悦。用“欣喜若狂”造句。
3、正是富兰克林有着为科学坚持到底不怕危险的精神，才会做这样的实验，多么让人佩服啊！让我们再一次走近富兰克林，和他一起做风筝实验，（放录像，随着录像一起复述课文第4自然段。）
三、默读第3自然段，想一想他为什么要做实验？
1、找一找，写富兰克林“观察”到的，用“ ——”画出。
写富兰克林“推测”的`语句，用“ ~~~~~”画出。
交流。
用“不足为奇”造句。
2、思考：他观察到的静电放电和雷暴放电有什么区别？
3、出示别人取笑的那段话，请一位同学来读一读，其他同学边听边思考，从中你体会到了什么？填空。
（ ）一般人不相信他的推论，（ ）许多自称有学问的人（ ）对他冷嘲热讽。
不仅……就连……也…… ；
4、想象：冷嘲热讽；取笑
有的说—— 有的说—— 有的说——
四、学习课文第5、6自然段
1、“风筝实验”成功了，那这个实验有什么意义呢？
学生交流：
“风筝实验”（ ）了世界。它向世人（ ），雷暴只是（ ）现象，“上帝的怒火”不过是（ ）之谈。破除了（ ）
“无稽之谈”什么意思？
2、我们还记得在实验前，人们对富兰克林是冷嘲热讽，那现在呢？他们会
怎么样？
想象说一说。
有的说—— 有的说—— 有的说——
3、后来，富兰克林根据（ ），发明了（ ）。这样，雷电轰鸣时，（ ）就安然无恙了。
你见过避雷针吗?
雷暴就是大规模的放电现象，这是个震惊世界的发现，但富兰克林并没有沉醉于自己的成功之中，而是继续不懈地努力，利用科学知识，发明避雷针，造福于人类。
此时此刻，你想对富兰克林说些什么吗？
说话练习：
我想对富兰克林说——
五、对照板书，总结全文
1、富兰克林早就观察到雷暴和静电放电有很多相似之处，由此大胆推测雷暴也是放电现象，但由于人们对雷暴是神灵的火焰这一概念已经根深蒂固了，没人相信他，于是他决定做风筝实验，这个实验证实了他的推测，“雷暴也是放电现象”，震惊了全世界，后来他又根据放电原理进行了发明创造，这是多么让人敬佩啊！
2、老师启发：
是啊，没有大胆的怀疑就没有发明创造。老师在这里送大家几句话：
（1）真理，哪怕只见到一线，我们也不能让它的光辉变得暗淡。——李四光
（2）成大事不在于力量的大小，而在于能坚持多久。——约翰生
（3）所有坚韧不拔的努力迟早会取得报酬的。——安格尔
3、拓展：富兰克林名言。
1、经常使用的钥匙总是亮闪闪的。
2、你热受生命吗？那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。
六、布置作业
1、句子练习。
（1）古时候，西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”。（改为“被”字句。）
（2）避雷针的发明者是富兰克林发明的。（修改病句。）
（3）这种推论现在看起来不足为奇。
这种推论在当时令人难以置信。
（用上合适的关联词语，把两句话合成一句话。）
（4）富兰克林如果不大胆地进行实验，怎么能解开天火之谜呢？（改为陈述句。）
2、复述课文。
3、搜集科学家小故事，准备在班会上讲一讲。
板书设计
19
天火之谜
观察 推测 实验 创造
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