《咬文嚼字》教学设计

《咬文嚼字》教学设计

　　作为一名教职工，总归要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编整理的《咬文嚼字》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　《咬文嚼字》教学设计篇1

　　教学目标

　　1.培养学生分析归纳文章的能力，分析课文的实例，总结作者的主要观点。

　　2.培养学生“一字不肯放松”的严谨精神，并体会汉语言的博大精深。

　教学重难点

　　1.理清作者的写作思路，把握文章主旨。

　　2.理解并正确评价作者的观点，学会在平常的写作和阅读学习中“咬文嚼字”。

　　教学方法

　　1、讨论法

　　2、多媒体教学

教学过程

　　一、导入

　　选词填空，将这首元曲变完整。

　　塞鸿秋·浔阳即景

　　（元）周德清

　　长江万里白如（练），淮山数点青如（淀）。

　　江帆几片疾如（箭），山泉千尺飞如（电）。

　　晚云都变露，新月初学扇。

　　塞鸿一字来如（线）。

　　线电练箭淀

　　福楼拜说：“无论你所要讲的是什么,真正能够表现它的句子只有一个,真正适用的动词和形容词也只有一个,就是那最准确的一句、最准确的一个动词和形容词。”

　二、文章疏理

　　提问：文章列举了哪几个“实例”？分别说明了哪些“道理”？

　　学生讨论

　　明确：

　　实例：郭沫若改字

　　王若虚改《史记》

　　韩愈劝改“推”为“敲”

　　苏轼写《惠山烹小龙团》

　　“套板反应”

　　道理：

　　1.郭沫若改字：句式不同情感不同

　　同样是一种改法，却产生两种不同的效果，一个成功，一个失败。原因在于不同情感的句子不可以千篇一律的修改，应分析句子情感，把握句式特点来修改。

　　2.王若虚改《史记》：繁简不同情感不同

　　文句是否简洁并不是最重要的，重要的是怎样表述才最符合原文的意味，也就是说咬文嚼字的精髓是调整思想和情感。

　　3.韩愈劝改“推”为“敲”：“字眼不同情感不同

　　无论用那个字，好像都有道理，其实就在于不同的字表现的意境不同，每个字所蕴含的意境又是合乎情境的，所以都是可以的。

　　4.苏轼写《惠山烹小龙团》：善用联想意蕴丰富

　　5.“套板反应”：套用滥语全无新奇

　　小结：无论是文字修改，还是使用联想意义，我们都要寻求思想情感和语言的精炼和吻合，这样才会达到艺术的完美。

　　总结作者观点：

　　但是在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。

　　咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。

　　——朱光潜

　三、品味鉴赏

　　结合经典文学作品，品味朱光潜先生的美学观点，学生讨论完成。

　　1.句式不同情感不同

　　例子：《祝福》

　　她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了。

　　修改句：

　　她一手提着一个内中放了一个空的破碗的竹篮，一手拄着一支比她更长的下端开了裂的竹竿：她分明已经纯乎是一个乞丐了。

　　明确：原文在句式上使用倒装，把“内有一个破碗”“空的”和“下端开了裂”独立出来，增强了表达效果，把祥林嫂的悲惨处境呈现在读者面前，寄予了作者的强烈的同情。

　　2.繁简不同情感不同

　　例子：《社戏》

　　于是看小旦唱，看花旦唱，看老生唱，看不知什么角色唱，看一大班人乱打，看两三个人互打，从九点多到十点，从十点到十一点，从十一点到十一点半，从十一点半到十二点，——然而叫天竟还没有来。

　　修改句：

　　于是看许多人唱，看许多人打，从九点到十二点，——然而叫天竟还没有来。

　　明确：原文并不是冗长，而是体现了作者在等待“叫天”这一角色登场的过程中焦急、无聊、无可奈何又带点急躁的`心情。如果改动了，就不能体现了。

　　3.字眼不同情感不同

　　例子：《林教头风雪山神庙》

　　(林冲)带了钥匙,信步投东,雪地里踏着碎琼乱玉,迤逦背着北风而行。那雪正下得紧！

　　(林冲)带了钥匙,信步投东,雪地里踏着碎琼乱玉,迤逦背着北风而行。那雪正下得密！

　　明确：一个“紧”字，一写雪片之大之重，又写风助雪势，写风雪天之凛冽、严峻。该字写环境，言简意丰，渲染紧张气氛，烘托勇武英雄形象。

　四、对接高考

　　阅读下面宋词，回答下列问题。

　　采桑子

　　欧阳修

　　画船载酒西湖好，急管繁弦，玉盏催传，稳泛平波任醉眠。

　　行云却在行舟下，空水澄鲜，俯仰流连，疑是湖中别有天。

　　1．有人说“稳泛平波任醉眠”中的“任”字用得好，你同意吗？为什么？

　　明确：同意。“任”字即“任意”““随意”“任凭”之意，形象的描绘出西湖风平浪静的美景，作者徜徉在湖面，喝酒尽兴后安心躺在船上睡觉，任凭小船平稳的在水上自由漂行的画面。表现了作者恬适、自在的心情。

　　2.下面是一封信的主要内容，其中有五处不得体，请找出并作修改。

　　获悉文学院下周举办活动，隆重庆贺先生教书50周年，我因俗务缠身，不能光临，特惠赠鲜花一束，以表敬意，随信寄去近期出版的拙著一册，还望先生先睹为快。

　　盛夏快来了，请先生保重身体。

　　答案示例：

　　“教书”改为“从教”；

　　“光临”改为“前往”或“参加”；

　　“惠赠”改为“奉上”“奉送”或“敬赠”；

　　“先睹为快”改为“指正”或“斧正”；

　　“快来了”改为“将至”或“将临”。

五、课堂小结

　　作者提倡阅读和写作要“咬文嚼字”，实质上是说，语言文字与思想感情有密切关系；文字的优劣要从它所表达的思想感情和表现的意境上去辨别；文字的运用，要从思想感情的透彻、凝练、创新入手。

六、作业设计

　　这首小诗的语言极富魅力，请从内容与形式两方面写一篇小短文对这首小诗“咬文嚼字”。

　　雪夜

　　吴秋山

　　孤馆的灯是青的，

　　窗外，垂下雪的珠帘。

　　炉火伸出了蛇舌，

　　舐着室中的冷味。

　　又是残夜梦回，

　　枕畔的书瘦损了。

　　远处掷来一片狗吠，

　　击破沉寂的夜网。