关于《大江保卫战》的教学设计
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过重点词句的感悟理解，体会人民子弟兵“铮铮铁汉”的英雄本色。
3、学习点面结合的写作方法，尝试描写一个场面。
4、在具体语境中体会句号和感叹号所表达的不同效果。
二、教学重难点：
教学重点：在读与悟中，感受人民子弟兵“铮铮铁汉”的形象。教学难点：学习点面结合的写作方法。
三、教学过程：
(一)、出示词组，读词导入。
1、出示一组词语
万分危急 气壮山河 惊心动魄 铮铮铁汉
2、指名读，并引导读出自己的理解。教师点评。
3、讨论交流对“万分危急”的理解。并说说这个词语在课文中指什么。引出第一小节的教学。
(二)、感受灾情的“万分危急”
1、自由读课文第一小节，边读边划出能感受灾情“万分危急”的语句。
2、交流，出示重点句子“暴雨，大暴雨，一场接着一场。奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急!武汉告急!九江告急!…… 灾情就是命令，灾区就是战场。”指名读后交流读时的心情。
3、引导对比句子，说说两句话的不同，体会短句所表达的效果。
“暴雨，大暴雨，一场接着一场。”
“一场接着一场大暴雨。”
荆江告急!武汉告急!九江告急!……
(三)、感受战士们“铮铮铁汉”的形象。
1、自由读课文2—5小节，边读边把能感受到战士们“铮铮铁汉”的形象的句子作个记号。
2、引导交流重点句子。
(1)出示：“嶙峋的片石割破了脚趾，……用自己的血肉之躯筑起一道人墙。
引导点拨：此刻，面对狂风和巨浪，战士们可能会遇到哪些危险，他们畏惧了吗?退缩了吗?从哪些地方能读出来?指导感情朗读，再次出示“铮铮铁汉”的画面——“这就是我们可爱的人民子弟兵，这就是“铮铮铁汉”
(2)、出示“‘黄晓文大声说：‘来不及了!’说着，又爬上了大堤 ……”
引导点拨：黄文晓面对自己的伤痛时，他想到自己了吗?你从哪些词语中读出了他的无所顾忌?圈读重点词语，指导感情朗读，读出人物形象。再次出示“铮铮铁汉”的画面——“这就是我们可爱的人民子弟兵，这就是“铮铮铁汉”
(3)、出示“汹涌的激流中，战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的`树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇晃晃的电杆。”
出示冲锋舟劈波斩浪的画面，引导点拨：战士们的冲锋舟冲向的是什么地方?体会三个“飞向”，你能从中读出什么来?从而感受人物形象，感情朗读“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬;哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。” 再次出示“铮铮铁汉”的画面——“这就是我们可爱的人民子弟兵，这就是“铮铮铁汉”
(四)、学习点面结合的写作方法。
1、比较第二小节和第四小节在写作上的不同，说说同样在写保护大堤，分别是怎样写的?
2、尝试用点面结合的方法描写一个大扫除的场面。
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