《六个矮儿子》教学设计

《六个矮儿子》教学设计

　　《六个矮儿子》是沈百英所作的儿童小说作品。下面是小编整理的《六个矮儿子》教学设计，希望对大家有帮助！

　　《六个矮儿子》教学设计1

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。理解故事内容与角色行为，结合故事情节理解“搬”、“肥肥壮壮”等词汇。

　　2、体验劳动的幸福与快乐，感受故事所蕴含的幽默感。

　　3、能够根据自己对作品的理解，大胆在集体面前表述自己的情感与体验。

教学重点：

　　理解课文内容，引导学生用判断、推理的方法知道矮儿子不同的生活方式。

教学难点：

　　引导学生用判断、推理的方法知道矮儿子不同的生活方式，体验劳动的幸福与快乐，懂得长大后要做力所能及的事情。

学情分析：

　　三年级的学生在经过两年多学期的学习，能够借助拼音读课文，大致了解课文的梗概。特别是有关童话故事，更能吸引学生。《六个矮儿子》是一篇语言幽默、寓意深刻、充满快乐与幸福感的儿童文学作品。通过对6个矮儿子靠自己双手获得幸福生活的描写，颂扬了他们不畏困难、勤劳能干、爱动脑筋的优良品德。故事以对话贯穿始终，将6个矮儿子赖以生活的动植物以几只“脚”出现，极富幽默感与趣味性。易感染吸引学生在欣赏优秀文学作品的同时发现生活中、艺术中各种美好的事物，不断积聚积极健康的情感，促使其行为趋向真、善、美。

教学准备：

　　1、教学课件

　　2、丰富学生有关动植物特征与成人劳动方式的经验

教学设计：

一、设置问题、引出课题

　　有一对老爷爷、老奶奶，他们有6个长得很矮很矮的儿子，一直靠老爷爷、老奶奶养活着，现在老爷爷、老奶奶年纪大了，不能劳动了，6个矮儿子靠什么生活呢？（启发学生发挥想象自由说出自己的想法）

　　小朋友替6个矮儿子想了那么多办法，6个矮儿子到底靠什么生活呢？（引出课题，齐读课题）

二、听录音，初步感知

　　学生听课文录音，激发学习的兴趣。

　　提问：（一）6个矮儿子是靠什么生活的？

　　（二）你们是怎么知道的？

　　（引导学生根据矮儿子的劳动特点，说出“8只脚”、“6只脚”、“4只脚”、“2只脚”、“1只脚”、“没有脚”所代表的6种事物，感受故事所蕴含的'幽默感。）

　　过渡：小朋友真聪明，6个矮儿子没有直接说出他们的名称，你们却能听得出来，那么课文讲述了一个什么故事，6个矮儿子到底又是怎样靠这些东西生活的？让我们走进故事。

三、读通课文，了解内容

　　（一）、学生带着问题自由朗读课文，要求读正确，读流利。

　　（二）、检查读书情况：

　　指名学生分自然段读课文，学生评议。

　　（三）、讨论交流。

　　课文讲述了一个什么故事？

四、争当“六个儿子”，深入感悟

　　小朋友，你们喜欢这六个儿子吗？愿意演演他们的故事吗？让我们进入梦想剧场环节。

　　（一）小组合作

　　要求：选择你最感兴趣的儿子的故事表演，可以自由组合表演，可以个人表演。

　　（二）交流汇报表演

　　在表演中，老师以采访的方式询问学生他们劳动的感受，适时通过提问重点引导学生理解6个矮儿子是怎样劳动的，感受他们劳动的辛苦与快乐

　　1、6个矮儿子离开爸爸、妈妈时是怎样说的？

　　2、大儿子是什么时候去捉“八只脚”的？

　　3、二儿子是怎样照料“六只脚”的？（理解词“搬”，并用动作表现）

　　4、三儿子饲养的“四只脚”长得怎样？为什么会肥肥壮壮？（理解词汇“肥肥壮壮”）

　　5、五儿子要在漂亮的草房上铺上马粪，他嫌脏了吗？

　　6、六儿子饲养“没有脚”是怎样做的？看着“没有脚”在水里游来游去，他心里是怎样想的？

　　7、组织学生讨论、引导学生体验6个矮儿子劳动的快乐及老爷爷老奶奶欣慰、喜悦的心情。

　　A、为什么老爷爷老奶奶说6个矮儿子是聪明勤劳的好儿子？

　　B、你喜欢6个矮儿子吗？为什么？

　　8、小结

　　小朋友，六个矮儿子用六种方法能过上好日子，其实用的同一种方法，那就是聪明勤劳，人们只有靠聪明的大脑，勤劳的双手才能创造财富。让我们凭我们的聪明勤劳，去描绘了一幅幅未来五彩缤纷的蓝图吧！

五、拓展练习

　　（1）引导学生创编6个矮儿子今后的劳动故事。

　　（2）读完这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。

　　《六个矮儿子》教学设计2

　　一、导入。

　　（打开幻灯片）你们看到这个孩子了吗？其实，老师叫他孩子是不合适的，因为他和你们的爸爸、妈妈一样都是大人了。不过，请同学仔细观察，他和你们的爸爸、妈妈有不一样的地方吗？（学生从身材，神态等观察）是啊，在当今这个竞争如此激烈的时代里，身材如此矮小的他该怎么做，该怎么找到属于自己的天空呢？今天我们就来学习一篇课文，让我们到课文中去帮他找到答案吧。（板书课题：六个矮儿子）

　　设计意图：出示一个小矮人的图片，充分调动学生的助人欲望，激发学生更好地进入文本，领会文本中主人公的精神。

二、初读课文，走近文本。

　　1、请大家自由朗读课文，解决掉课文中的生字新词。

　　提示：读课文时要边读边画，把难读的生字新词多读几遍。

　　（学生自由朗读）

　　2、思考：本文主要讲了一件什么事情。

　　设计意图：初读课文，解决生字新词，为后面的学习扫清障碍。概括文本主要讲了一件什么事情，初步锻炼学生的总结概括能力。

三、品读课文1—2自然段，整体了解六个矮儿子。

　　1、指名学生读第一自然段。思考：这一自然段共几句？

　　2、（幻灯片）出示第一、二句。体会老爷爷、老奶奶的心情。（伤心、难过、着急等）读出自己的理解。

　　3、齐读第三句（幻灯片），读出矮儿子们的懂事、自信、孝顺。

　　4、想象老爷爷、老奶奶离开儿子们的日子会是什么样子的，体会当儿子们回来时的心情。（幻灯片）指名读。加上“终于”一词再读，体会其中的不同。

　　5、课文里用了那个词表现老爷爷、老奶奶的心情？（乐呵呵—齐读卡片）读出两位老人的高兴。

　　设计意图：学生在学习过程中理论联系实际，加以合理的想象，初步对六个矮儿子有了整体的认识。

四、品读3—12自然段，分别走进六个矮儿子。

　　1、第一个矮儿子。师生分角色朗读。

　　学生思考：A这个矮儿子是干什么的？

　　B你对哪几个词印象最深？（比如：“从早到晚”体会到矮儿子的辛劳。）

　　C教师相机指导朗读。

　　2、第二个矮儿子。师生朗读，重点指导。

　　A这个矮儿子是干什么的？

　　B找一个动词（搬）（幻灯片）感知木箱的“沉重”

　　C教师读情景，学生闭眼想象，体会矮儿子的辛劳。

　　D读出你的理解，教师相机指导。

　　3、总结方法。（幻灯片）学生自学剩下的四个矮儿子中自己最感兴趣的那个。

　　设计意图：学生整体感知后，再走进文本，指导学生抓住重点词句品读，读出内涵，学习读书方法，体验读书过程。

　　4、预设学生汇报

　　第三个矮儿子：（1）他是养猪养羊的。（四条腿、十多只、三十多只）

　　（2）重点词：肥肥壮壮（卡片）

　　（3）读出这个矮儿子的自豪与辛苦。

　　第四个矮儿子：（1）他是养鸡养鸭的。（尖尖嘴、扁扁嘴）

　　（2）重点词：（好多好多）

　　（3）读出这个矮儿子的自豪。

　　第五个矮儿子（1）他是养蘑菇的。（一只脚、小伞）

　　（2）草房（分两层、上面铺了牛马粪，漂亮）

　　比喻句。“一把把”与“一把”的区别。

　　（3）读出自己的理解。

　　第六个矮儿子（1）他是养鱼的。

　　（2）重点词（天天、快活）指导学生展开想象理解这两个词。

　　（3）读出自己的理解。

五、点明中心，走出文本。

　　1、夸夸六个矮儿子。（老爷爷、老奶奶夸，老师夸，学生夸）

　　2、回顾六个矮子都是干什么的，思考他们身上有没有一样的东西？（板书：勤劳、辛苦、快乐）读老爷爷、老奶奶说的话，把这句话送给自己的爸爸、妈妈、哥哥、姐姐，送给你身边所有的人。

　　3、思考自己勤劳的双手能干什么。

　　3、你想对（幻灯片）这个人或自己说点什么。

　　设计意图：这一环节引导学生走出文本，让学生体验用所学的知识帮助别人及自己的过程。

六、布置作业。

　　1、写出自己学了这篇课文以后的内心感受。

　　2、用自己的行动去感染身边的所有的人。

　　3、推荐一本书《张海迪的故事》。