《位置与方向》教学设计

《位置与方向》教学设计范文

　　一、教学内容︰人教版三年级第六册第9页例5。

　　二、教材分析︰

　　本课的教学内容是《位置与方向》。教材从现实生活的场景入手,让学生体验到生活中需要用到的方位知识。本课在此基础上，使学生能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向，会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

　　学生分析：

　　(1)不同学生的思维差异和认识水平可能不同，因此要准备一些更直观的教学。

　　（2）学生在日常生活中已经对这八个方向积累了一些感性的认识，并通过上一年的学习，已经会用上、下、左、右等描述物体的位置。因此对本课的学习打下了一定的基础。

　　（3）三年级正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期。此时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相连系，仍然具有很大成份的具体形象性。根据学生的年龄特点和生活经验要创设一些便于操作的活动情境。以增强学生的逻辑思维能力。

　　四、教学目标：

　　1、知识与技能目标︰

　　(1)结合具体情境,根据已积累的一些感性的经验。能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向。

　　(2)学会看简单的路线图,并能描述行走的路线。进一步发展学生的空间观念。

　　过程与方法目标︰

　　(1)通过演一演、找一找﹑说一说﹑做一做、动一动﹑画一画加强学生的辨别能力。使学生在观察、操作、 想象、描述、表达、交流等活动中丰富对方位知识的体验。

　　(2)从生活中引入,到游戏中体验,直至生活中应用，利用多种方法培养学生自主﹑合作﹑探究的学习方式。

　　3、 情感态度与价值观目标︰

　　（1）通过学生的活动,充分调动了学生的积极性,让所有的学生都参与到活动中来,培养了学生学已致用的意识和小组合作精神,感受了数学与现实生活的密切联系。

　　（2）适时进行迎奥运、促和谐的情感教育，激发学生学习的斗志。

　　五、教学重点﹑难点

　　教学重点︰

　　结合具体情境能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向,并能准确的描述物体所在的方向。

　　教学难点︰

　　选择的参照物不同,方向也就不同。

　　六、课前准备

　　1 课件﹑投影仪、中国地图。

　　2 对学生进行分组,每组学生一张中国地图,学生围成长方形就坐。

　　七、教学过程

　　教学内容

　　设计意图

　　用时

　　(一)情景导入

　　师：同学们这节课老师给同学们带来了一个节目,请看：(师表演：老婆子我今年63，从来没离家去转转。听说奥运快到了，想到场馆看一看。下了车,我头发蒙,哪是西来,哪是东,哎！老婆子啥也分不清。咋办？咋办？吆，对了，掏出地图我看一看。 噢！原来我在清华站,上北、下南、左西、右东,体育场馆在西南，我赶紧过去看一看。)

　　从以上情景中你知道了什么?或想道了什么?

　　生(甲)：我知道了，看图时要按上北、下南、左西、右东的规定去看。

　　生(乙)：我由此想起了我们学的八个方向，即：东、南、西、北、东南、东北、西南、西北。(学生边说边板书)

　　生（丙）：我想到了第29届奥运会的口号是：“同一个世界，同一个梦想。”

　　生（丁）：我想到了刘翔叔叔那种拼搏的精神。我也要努力学习，将来为国家做贡献。

　　生(戊)：我知道了到了陌生的地方如果不会看图是很不方便的。

　　师：同学们说的都很好，你们不但掌握了一些方位知识，而且领悟到了奥运精神，我真为你们高兴。同学们想不想再学一些看图的本领？

　　生：想！

　　师：今天我们继续学习位置与方向。(板书：位置与方向)

　　(二)探究新知

　　师：谁知道我国的最南边是哪个省?

　　(先让学生猜想，然后分组在图中找一找…)

　　生：海南省。

　　师：(出示课件展示它俩的位置)

　　谁能说说北京在海南省的哪个位置?

　　生：东北面。

　　师：（课件展示它俩的位置）

　　师：投影出示：

　　(1)我国的东北面有哪几个省?

　　(2)河北省在黑龙江的哪个位置?

　　(3)台湾在北京的哪个位置?

　　生：(以小组为单位,互相交流、讨论、探究,然后全班交流、汇报。)

　　师：看来同学们对识图已经掌握的不错了,那么谁能说说我在你的什么位置?(教师边说边站在学生的中间)

　　生(甲)：在我的南边。

　　生(乙)：在我的北面。

　　生(丙)：在我的东南面。

　　生(丁)：在我的西北面。

　　…

　　师：呀，这是怎么回事?是我的位置变了吗?怎么会有这么多答案?

　　生：(站在教师的位置观察)因为参照物不同，方向就不同。比如：以我为参照物，老师就在我的南边。而如果以朝华同学为参照物，老师就在她的西边…

　　师：噢！原来是这么回事。希望同学们再说物体位置的时候，一定要说清以谁为参照物。

　　(三)巩固练习

　　(1) 游戏《捉迷藏》

　　师：同学们喜不喜欢玩游戏?

　　生：喜欢

　　师：下面我们就一起做《捉迷藏》的游戏。

　　(游戏规则：把学生分为五组，一组一组的轮流玩。一个同学蒙住眼睛,捉其他的同学。其他的同学数倒计时10、9、…数到0游戏停下来，每个同学站在自己的位置上不动。然后让每个同学说一说自己在其他同学的哪个位置，说错了给同学们唱首歌…)

　　学生开始游戏…

　　(2) 小小邀请会

　　师：明天就是周六了，同学们想不想邀请同学们到你家去做客呢?

　　生：想！

　　师：那就把从学校到你家的路线告诉大家吧！

　　生：(与同桌交流)

　　师：请同学们画一画从学校到你家的路线图。

　　生：(动手画一画)

　　师：谁愿意把你的作品展示一下？

　　生(甲)：上台展示自己的作品。

　　师：她的作品好不好?

　　生(乙)：好，他不但把方向和位置画得很准确，而且在路线图上画了汽车、楼房，还画了人物、动物他的想象力真丰富。

　　生﹝丙﹞︰如果他在图上标上比例尺会更好。

　　…

　　师：你想邀请谁到你家去做客呢?那就把你的'路线图交给他吧！

　　生：(互相交换作品)

　　师：希望明天你们能按手中的路线图准确地找到他家去做客！千万不要失约哟……

　　（四）课堂小结古人云：“学起于思，思源于疑”良好的情境能诱发学生的学习兴趣，激起学生的思考，为学生的探究，学习活动架起桥梁，在学生脑海里会留下较深的痕迹，会激起学生思维的涟漪。而生甲生乙的回答。也为以后的探究奠定了基础。同时进行了迎奥运，促和谐的情感教育。)

　　从生活问题入手，既能激起学生求知的意识，又为学生提供了动手实践、自主探索、合作交流的空间。

　　通过“我在你的什么位置?”既巧妙的复习了方向,又迅速地抓住了研究的切入点—参照物不同，方向就不一样。简单明了的揭示了问题的实质

　　学生在学习了新知识后，已经处于疲劳涣散阶段，所以在这个时期，做巩固练习如果采用一般练习方法，学生思维很难进入最佳状态。于是我变练习为游戏，以趣激学，保持旺盛的学习兴趣，让课堂充满活力。

　　小小邀请会的设计为学生活动搭建了一个平台。放手让学生去交流、去探索、去研究、去创造。开放性的教学，使每个学生对探究体验的困惑、感悟、达到完全释放，使课堂教学的生命活力得以迸发。

　　4

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　　八、本节课的反思

　　学习兴趣是影响学生学习积极性的重要因素。在教学中我不断激发学生的学习兴趣，创设轻松愉悦的课堂气氛，不断增强学生强烈的求知欲。首先，我从学生们已有的生活经验出发，采用情景式的导入，诱发了学生的兴趣。极大地调动了学生的积极性和主动性。不仅复习了旧知识，也为新知识做好了准备。其次，创设了有效的游戏，让学生在游戏愉乐中掌握知识。同时渗透了迎奥运，促和谐的情感教育。

　　数学往往都能在现实生活中找到它的“影子。”本节课我通过已有知识，通过小组合作、自主探究，让学生发现怎样根据一个方向辨别其余的七个方向。并通过说说我在你的哪个位置，以及捉迷藏的游戏，使学生在实践中进一步感知和掌握方向在实际生活中的运用。使学生明白：生活中处处有数学。

　　在处理难点这个环节时，我先提出疑惑：是我的位置变了吗？为什么你们的答案不一样呢？通过让学生交流、探究验证，从而得出结论：参照物不同，方向也就不一样了。较好的突破了难点。

　　本节课学生的积极性很高，课堂气氛非常活跃。他们争先恐后地把自己所知、所想、所做与老师同学一起交流。事实证明，只有不断创新教学方法，创设轻松愉快的学习氛围，才能使每个学生都在原有的基础上得到发展，体验到成功的喜悦。

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