《黄河颂》优秀的教学设计

教学设计时间：2021-08-31 手机版

《黄河颂》优秀的教学设计范文

　　【指导思想】

　　随着素质教育的发展和教育信息化的推进，课程整合的教学模式成了我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点。它与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性，并具有相对独立特点。它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础。本课例尝试将现代教育技术与学科教学进行整合，发展学生的信息素养，培养学生的创新精神和实践能力。

　　【教学目标】

　　1、知识与能力目标:

　　⑴ 努力培养朗读、感悟和理解能力，培养学生鉴赏诗歌的能力。

　　⑵ 体味歌词意境，积累经典语言。

　　⑶ 切实掌握本文借物抒怀的写法。

　　2、过程与方法目标:

　　⑴ 遵循由感性到理性的认识规律学习课文。

　　⑵ 重视运用质疑、感悟、联想和探究的学法。

　　⑶ 通过拓展学习建立对黄河的整体认识。

　　3、情感与态度目标：

　　⑴ 深刻感悟黄河的英雄气概。

　　⑵ 深入理解中华民族的坚强品格。

　　⑶ 启发学生热爱祖国的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

　　【教学重点】

　　有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族伟大的内涵。

　　【教学难点】

　　领会诗歌的内涵。

　　【教学突破】

　　鉴于作者是借黄河的英雄气概来歌颂中华民族的伟大品格，所以首先应引导学生从感悟和认识黄河入手，进而引导学生将黄河的英雄气概与中华民族的伟大品格相联系，结合本文创作的背景，深刻把握课文的主旨，最后再通过拓展学习，从更宽广更深刻的层面去理解黄河和中华民族。

　　辅助手段：运用多媒体播放九曲黄河奔腾咆哮的影像画面。播放音乐以强烈的气势感染学生，引起学生心灵的共鸣。

　　【学法指导】

　　通过读──品──诵──谈的四步进行学习。

　　【教学流程】

　　一、导入

　　有一些流行歌曲，我们非常喜欢像《老鼠爱大米》，但有一些老歌，虽年代久远，却富有生命力。激励一代又一代后人。今天，咱们就一起学这样一首老歌《黄》，打开课本。

　　二、黄河本事知多少

　　说到黄河，我想咱们先回顾一下有关黄河的地理、发源等知识。

　　黄河，是我国的第二大河，也是世界上有名的大河之一。她发源于青海省中部的巴颜喀拉山北麓，流经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、山西、河南、山东九省、区，注入渤海，总长五千四百六十公里。

　　出示黄河咆哮奔腾的动画──看了图片，你能从诗中找出跟你有同感的词语吗?

　　三、了解背景通文意

　　作者是在什么情况下写下这首诗的呢?

　　1937年，抗日战争全面爆发后，日本侵略者的`铁蹄践踏着华北大地，全国人民陷入了水深火热之中。

　　疯狂的日本侵略者在中国的土地上残杀着我们的同胞!!!我们中国人的鲜血洒在黄土地上，血流成河，哀鸿遍野

　　这时候，全国人民掀起了抗日救亡运动的高潮。

　　1939年，诗人光未然跟随抗日战士行军到了黄河岸边，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的大型组诗《黄河大合唱》，共由八个乐章组成，经冼星海谱曲后风行全国。

　　四、诗海畅游读为先

　　诗海畅游读为先，而要读好诗，首先要读准字音，请看大屏幕，齐读一遍，找出错误的读音。

　　山巅 diǎn 哺pǔ育澎pén湃狂澜lán 赞zhàn歌发源yuán

　　屏嶂zhàng 浊zú流滋zī长气魄pò 劈pì成宛wǎn转

　　诵读指导：学习这首诗歌，我们首先要学会朗读，像诗人一样热情歌颂我们伟大的母亲──黄河!大家想一想，我们朗读这首诗歌应注意些什么?

　　1、个体自主学习，自由诵读，初步品味歌词中的语言：

　　⑴ 自由诵读《黄河颂》，加深对课文的理解。

　　⑵ 酝酿感情，自由节选文中几句或一节，给全班同学诵读。

　　⑶ 自我评价，品味课文中的语言。

　　(教师设疑：你在刚才的朗读中注意到了哪些问题?哪些地方或哪些词句不够满意，为什么?)

　　⑷ 学生相互质疑，也可师生相互质疑，并提出建议性的意见。

　　⑸ 全班评议首轮诵读最佳者，予以鼓励。

　　教师对于学生：朗诵要求无需过高，对课文的理解要求也不需过深，相信学生的感悟能力，把握住情感的基调、理解的基本方向即可。教师在此可以做出调整性的解答：

　　① 语调激昂、感情豪迈。

　　② 重音所处的词：奔向、劈成、摇篮、屏障、臂膀(无需求全)

　　③ 注意适当的停顿、语速。

　　2、小组合作学习，合作朗诵：

　　⑴ 鼓励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵：

　　例如：人员数量的搭配──二人组、三人组、四人组、男女混合组

　　歌词篇幅的选择──全文、一小节、甚至一两句。

　　诗句的具体分工──学生对所选的语段进行分工朗诵，创造多样式的朗诵方法。

　　⑵ 全班评出最有情感感染力的最佳组合，予以鼓励。

　　环节的设置意在激发学生的创新精神，领略歌词美感，将学生的情感逐渐引向高潮。

　　3、深入探究，探寻诗歌的朗诵要点：

　　教师质疑：这样才能更好地朗诵好一首诗?

　　(以本课为例说明)

　　(学生思考、讨论)

　　师生共议得出，如：

　　⑴ 把握诗词的节奏、重音。

　　⑵ 时代背景的把握。

　　⑶ 对诗词语言的品味。

　　⑷ 调节自己的感情。

　　学生个体再次自由朗诵，将刚才的所得加以体会。

　　让首轮朗诵欠佳者再诵课文，展示自己的进步。

　　五、感知品析作评点

　　1、自主质疑：

　　读出气势，读出诗人要表达的感情，我们还要更深刻地领会诗的内涵，下面先给大家几分钟时间认真思考，通过读诗歌：① 你读懂了什么?② 你还有哪些疑问?

　　(活动：思考交流)

　　预设学生提出的问题(或启示)：

　　⑴ 本课的题目是《黄河颂》，其中哪个字是关键，也是题眼。

　　⑵ 开头点题后，作者并没有直接去颂而是在描写黄河，如果在文中找一个字来统领，应该是哪个字?

　　⑶ 歌词中啊!黄河!出现了几次?起了什么作用?诗歌从哪几个方面来歌颂的?

　　⑷ 全诗表达了作者怎样的思想感情?

　　2、合作探究：

　　(同学们回答得很精彩，提出的问题也很关键。接下来我们一起讨论解答。)

　　(活动：从上述问题入手，师生互动，解决疑难)

　　标题中最关键的字是颂，在望黄河的惊涛澎湃的磅礴气势的基础上，对黄河进行赞颂。作者借对黄河的描绘歌颂，表达对民族精神的赞颂之情。黄河养育中华民族、黄河保卫中华民族、黄河激励中华民族。联系时代背景，我们可以知道作者的写作目的，就是要号召中华儿女学习黄河精神，抗日救国。我觉得诗歌最后道出的是作者的写作目的。

　　3、课堂反馈：

　　⑴ 找出文中展示了黄河的伟大气势和独特特征词语：________________。

　　⑵ 把黄河比作中华民族的摇篮的原因是________________。

　　⑶ 诗歌最后两句采用________修辞方法，起________作用，表达了：________________________________。

　　⑷ 诗歌最后一段与中华儿女联系上原因是：________________________。

　　澎湃、狂澜、宛转、屏障等词语的含义。

　　因为黄河是中华民族的发祥地，中华文化是在黄河流域中产生、发展起来的，是黄河养育了世代炎黄子孙。所以称它为摇篮。这是一个喑喻，生动形象地写出了黄河是中华民族的发祥地，表达作者对黄河的赞美之情。诗中类似于此的比喻还有两个民族的屏障千万条铁的臂膀分别是从黄河的地势特点和自然特点作喻，肯定了黄河的保卫作用和激励中华民族斗志的作用。

　　是用反复的修辞手法，充满了战斗的决心，反复起强调作用，表达了对民族精神的赞颂，也表达了必胜的信心。

　　结束语：革命烈士抛头颅洒热血为我们换来了今天的幸福生活;但是，今天的中华民族还没有强大到无人敢欺凌。美国等一些西方发达国家仍然在用各种方式来欺负我们。所以，我们今天仍然要以黄河为榜样，学习它的伟大和坚强，团结起来，振兴中华!为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量!

　　(全班朗读)

　　六、拓展创新乐无限

　　课外分工合作，通过电视、网络、诗文集、教科书等搜集有关黄河的诗文、传说等，编一期《感悟黄河》小报，在班内展评。欣赏《黄河大合唱》。

　　【学习所得】(板书 )

　　望黄河气势

　　黄河颂

　　养育了中华民族

　　颂黄河精神护卫着中华大地

　　激励了中华儿女

　　课文中值得学习借鉴的表现技法主要有：⑴ 呼告;⑵ 反复;⑶ 比喻拟人。