《夜色》教学设计

《夜色》教学设计

　　导语：《夜色》是一首充满童趣的儿歌，这首儿歌以打动儿童心扉的文字，呼唤着孩子们亲近自然、热爱生活。以下是小编带来的《夜色》教学设计，供各位参阅。

　　《夜色》教学设计【1】

　　教学目的：

　　1、正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　2、针对学生胆小的心理，在亲近自然，热爱生活的教育中培养学生良好的心理品质。

　　3、正确认读本课十三个生字。

教学重难点：

　　正确流利的朗读课文，正确认读本课十三个生字。

教学准备：

　　课件，字卡。

教学过程：

一、导入新课：

　　课件出示夜晚图片，提问：这是什么时候？谁能说说夜晚是什么样的？

　　指名回答。

　　问：黑天的时候你害怕吗？

　　表扬不怕黑的同学，教师导入：孩子们怕黑是很正常的，在漆黑的夜里，老师一个人走路也会害怕呢，其实只要你用心去感受，大自然的夜晚也是很美的，你会看到璀璨的星空，微笑的花草，你会听到大地唱着无声的歌，现在老师就带你们一起走进20课《夜色》。

　　教师板书：20、夜色

二、初读课文，读中识字。

　　1、学生借助拼音自读课文，教师提出读书要求：把书拿好，身子坐正，用心读书，读准字音，读通句子。

　　2、同桌之间互相读，读的好的夸夸他，出现错误的帮帮他。

　　3、指名读课文，大家评议。

　　4、去掉拼音读课文。

　　（1）课件出示第一节的第一句话，

　　学生试读。

　　提问：你从哪里看出这个小朋友胆子很小呢？

　　请学生读出相关语句。

　　认读生字“胆”“往”“瞧”。

　　学生齐读。

　　（2）课件出示第一节第二句。

　　问：小朋友的胆子那么小，妈妈想了什么办法？

　　学生读出相关语句，学习生字“故事”。

　　提问：妈妈的方法管用吗？从哪里看出来的？

　　请学生读句子，学习生字“窗”、“还”“乱”。

　　引导学生读出害怕的语气，男女生分读。

　　（3）课件出示第二节第一句话。

　　提问：爸爸是怎么做的？

　　读出句子，认识生字“偏”，说说什么是“偏要”，再用这个词说句话。

　　提问：散步时我发现了什么？

　　学生回答，认识生字“样”、“微”。

　　这时的心情会是怎么样的？引导学生用惊喜兴奋的语气来读。

　　（4）师：从此以后，这个小朋友还怕黑天吗？

　　课件出示第二节第二句话，学生齐读，认识生字“此”“怎”。

　　师：皎洁的月光柔柔的照着，小鸟在窝里安静的睡觉，多美的场景啊，老师特别想读读这句话，可以吗？

　　师范读，学生用心听。

　　指名学生读。

　　（5）师：黑夜的到来，是昼夜交替的自然规律，夜色笼罩下的世界，潜藏着生命亘古不息的无声运动，只要你用心去感受，你会发现黑夜也是自然界一道独特的风景，除了微笑的花草，睡觉的小鸟，你还会看到什么呢？

　　出示课件：夜晚的景色，引导学生表达。

　　（6）师：夜晚的景色美不美？你喜欢不喜欢？以后天黑的时候你还会害怕吗？

　　请学生带着感情齐读一遍课文。

三、多种形式，巩固识字。

　　1、星星挑战赛：

　　课件出示词语学生认读，挑战成功的大家拍三下手。

　　2、出示字卡，学生指读，开火车读，齐读。

四、拓展延伸：

　　学过这篇课文，你眼中的夜晚是什么样子的，课后把它写在小本本上，并配上漂亮的图画。

五、结束语：

　　白天的美是热烈而灿烂的，夜晚的美是沉静而甜美的，不管是哪一种美，都是大自然送给我们的礼物，让我们用心去感受，用爱去珍惜，用行动去感恩吧！

　　《夜色》教学设计【2】

　　教学目标

　　情感态度与价值观

　　1、在课文的学习中，针对学生胆小的心理，引导学生亲近自然、热爱生活，培养学生良好的心理品质。

　　2、通过课文的拓展学习，感受祖国语言文字的魅力。

　　过程与方法

　　1、通过小组活动和游戏复习巩固生字。

　　2、通过教师创设情境，课文“补白”理解课文。

　　知识与技能

　　1、复习本课生字、新词。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文

教学过程

一、谈话导入

　　师：同学们还记得上学期我们学过的一首关于夜晚的古诗吗？

　　生：《静夜思》。

　　师：大家来背一背吧。

　　（学生背诗句）

　　师：如霜的月光下，一位离乡的游子思念着自己的家乡。今天我们要学习的这首儿童诗也与夜晚有关，它就是《夜色》。伸出手指和老师一起书写课题。（书写课题）我们来齐读课文题目。

二、复习旧知

　　师：上一课时我们一起学习了这一课第一课时，我们都收获了什么呢？

　　生：学习了生字和词语，还划分了小节。

　　师：我们的老朋友来了，（课件出示生字，生词）谁和他们打个招呼呢？（指名读生字词）

　　师：下面请大家小组互读！

　　师：读完后，有发现什么问题吗？ （学生反馈出现的问题）

　　师：我们来齐读送走他们吧！

三、整体感知课文

　　师：老师可想读一读这篇美丽的课文啦，我来读大家认真听，思考两个问题（课件出示）：

　　1、这篇课文我们划分了几个小节？2、文中的“我”对于黑夜的态度有着怎样的变化？

　　师：下面请小组讨论。

　　生：这篇课文有两个小节，开始我是害怕黑夜的，后来我不怕了。

　　（板书：怕——不怕）

四、抓住词句，指导朗读，感悟理解

　　1、体会感受，指导朗读。

　　师：从哪里可以感受到“我”很害怕黑夜呢？

　　生：“天一黑就不敢往外瞧”“可我一看窗外心就乱跳……”

　　师：我认为黑夜里有什么？

　　生：妖怪，怪兽，鬼······

　　师：你在害怕时会有什么表现呢？

　　生：心里紧张，声音变小。

　　师：带着自己的感受来读一读吧！

　　（指名读）

　　师：你读的声音这么小，我仿佛看到了文中的小朋友不敢看窗外时躲闪的眼神。

　　师：大家从什么地方感受到“我”不再害怕黑夜了呢？

　　生：小朋友发现“原来花草都像白天一样微笑”

　　师：是呀，夜晚的小草依然翠绿，夜晚的花儿依然那么美丽。它们都像白天一样美好，向我们微笑。夜晚还有什么像白天一样美好呀？

　　生：夜晚有星星，月亮······

　　师：胆小的我不再害怕黑夜，看着美丽的夜景，他的心情怎样呢？

　　生：兴奋，激动，开心。

　　师：谁带着自己的感受来读一读吧！

　　（指名读，齐读）

　　师：胆小的我是怎样变勇敢的呢？

　　生：有爸爸妈妈的帮助。

　　师：爸爸、妈妈是怎样帮助小朋友的呢？

　　生：妈妈讲故事，爸爸拉我去散步。（板书：妈妈讲故事，爸爸拉我散步）

　　师：“妈妈的故事讲了又讲”一个“又”字告诉了我们什么？

　　生：妈妈讲了很多故事。

　　师：一个“又”字包含了多少妈妈对孩子的期盼呀。爸爸是怎样拉我去散步的呢？

　　生：“偏要”。

　　师：什么是偏要，你可以换个词语吗？

　　生：硬要，非要。

　　师：一个“偏要”又凸显了爸爸一定要改变我胆小的决心和信心呀。

　　师：朗读的时候有些重点词语我们可以重读，以此来更好的表现课文。来我们试一试吧。

　　（生试读，指名读，齐读）

　　师：拉着爸爸的大手带着妈妈的期盼，我确定我不再害怕黑夜， 我”出发了，好奇的我发现了与往常完全不同的夜晚。我会发现什么？

　　课件出示：在夜里散步我会看到（          ），会看到（         ），还会听到（       ）。（请学生填空。）

　　师：鸟儿是怎样睡觉的呢？

　　生：和妈妈一起。睡得可香了。

　　师：谁来读一读？

　　（指名读）

　　师：这么小声读，为什么？

　　生：怕把小鸟吵醒了。

　　师：你真有爱心。我们一起像他一样读一读吧。

五、整体再现，感情朗读

　　师：“仁者见仁，智者见智”每个同学都有自己的感受和理解，让我们带着自己的感受再来美美的享受一下朗读的美好吧！你认为怎样可以抒发自己的情感，那就怎样去读，去表演。

　　（生自由朗读）（指名读）

六、拓展延伸

　　1、 你想对文中的“我”说些什么？

　　2、  夜晚在古人的眼里不仅美丽而且很有魅力，“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓”“海上生明月，天涯共此时”这些千古名句都被诗人赋予了不同的涵义。我们来一起读一读清朝诗人査慎行的《舟夜书所见》，来领略一下另外一种夜色。

七、总结

　　师：勇敢的面对困难，战胜困难，在转角处，世界是如此美妙。真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”呐！