《比热容》教学设计

《比热容》教学设计

《比热容》教学设计1

　　教材分析：

　　教材从比热容的简单自然现象开始，对如何计算比热容，以及通过比热容计算热量做了阐述。

教学目标：

　　1．知识与技能

　　（1）尝试用比热容解释简单的自然现象．

　　（2）能根据比热容进行简单的热量计算．

　　(3)了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性．

　　2．过程与方法

　　(1)通过探究，比较不同物质的吸热能力．

　　(1)通过阅读“气候与热污染”，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题，并了解一下“热岛效应”．

　　3．情感态度与价值观

　　利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力．

教学重点与难点：

　　重点：比热容的概念和热量有关计算．

　　难点：理解比热容概念并能利用它解释有关现象．

　　教学器材：水，煤油，两只烧杯，两个电加热器，天平，两只温度计

教学课时：1课时

教学过程：

　　引入新课

　　学生阅读教材前面的“？”，列举生活例子，烧热水温水，与水开了，谁快，不一样多的水烧开，哪一个更需要更多热，让学生理解“水温度升高时吸收的热量和水的质量、温度升高的度数有关，水的质量越大，温度升高的度数越多，吸收的热量越多”，让学生讨论所有的物质，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收的热量之间的关系。

　　进行新课

　　(1)演示实验：出示盛有等质量的水和煤油的两只烧杯，但我们明显地看出两者的体积不相同，这是为什么？（请学生回答）不同的物质其密度不同，回忆密度是物质的属性。

　　介绍电加热器（俗称：“热得快”），强调电加热器每一秒钟放出的热量大致是一定的，两个电加热器是相同的，在相同的时间里它们放出的热量可以认为也是相等的。

　　请两名同学帮助观察温度计，并随时报告温度。

　　实验结果：煤油温度升得快，说明水比煤油更能吸热。这表明质量相等的水和煤油在温度升高的度数相同时，水吸的热量比煤油多。

　　(2)质量相等的不同物质，在温度升高的度数相同时，吸收的热量是不同的。这跟我们在测量物体质量时，遇到的情况相似；相同体积的不同物质，质量一般不相同。当时为表示物质的这一特性，引入了密度的概念，某种物质单位体积的质量。那么，现在我们应该怎样表示上述实验所反映的物质特性呢？（启发学生讨论，在此基础上归纳出比热容的概念）

　　定义：单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量叫做这种物质的比热容，简称比热。

　　比热是通过比较单位质量的某种物质温升1℃时吸收的热量，来表示各种物质的不同性质。（告诉同学们降低也是一样）

　　(3)比热的单位：在国际单位制中，比热的单位是焦/（千克·摄氏度），读作焦每千克摄氏度。

　　如果某物质的比热是a焦/（千克·摄氏度），它是说单位质量为一千克的该种物质，每升高1摄氏度时（或降低1摄氏度时），吸收（或放出）的热量是a焦。

　　(4)比热表

　　课本中列出了几种物质的比热，请同学们查出水的比热及它的单位。你能具体地说明水的比热的物理意义吗？（提问）

　　从表中还可以看出，各物质中，水的比热最大。这就意味着，在同样受热或冷却的情况下，水的温度变化要小些。水的这个特征对气候的影响很大。在受太阳照射条件相同时，白天沿海地区比内陆地区温升慢，夜晚沿海地区温度降低也少。所以一天之中，沿海地区温度变化小，内陆地区温度变化大。在一年之中，夏季内陆比沿海炎热，冬季内陆比沿海寒冷。

　　解释***地区“早穿棉袄，午穿纱，围着火炉西瓜”原因？

　　水比热大的特点，在生产、生活中也经常利用。如汽车发动机、发电机等机器，在工作时要发热，通常要用循环流动的水来冷却。冬季也常用热水取暖。（分析课本图2-15，2-16，说明利用水取暖和汽车发动机散热器的原理）

　　通过一些具体问题的讨论，使学生进一步理解比热的概念。

　　(1)在做课本图16-14的实验时，把水改换成蓖麻油，那么煤油和蓖麻油哪一个升温快？为什么？

　　(2)把质量相同的铝块、铜块、铅块放到沸水中加热，当沸水再次沸腾后，取出金属块，并把它们放到石蜡块上。它们都能使石蜡熔化，那么哪个金属块熔化的石蜡多呢？

　　小 结：略。

板书设计：

　　第三节 比热容

　　一、演示实验：

　　二、比热容：

　　三、比热的单位：

　　四、比热表：

教学后记：

　　本节通过实验，客观反映了比热容的概念，加深了学生对比热容的认识，学习比热容的时候，尽量对公式进行解释，加强学生的记忆，多举实例加强理解，这样效果会更好。

《比热容》教学设计2

　　学情分析

　　《比热容》是初中阶段最后一个比较完整的探究课题，学生们已具备基本的提出问题、分析问题、解决问题的实验探究能力。并能独立的完成实验方案的设计，实验器材的选择，进行实验操作、分析实验现象和数据和分析归纳总结结论等各个环节。

知识技能

　　1．尝试用比热容解释简单的自然现象。

　　2．能根据比热容进行简单的热量计算。

　　3．了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。

过程与方法

　　1．通过探究，比较不同物质的吸热能力。

　　2．通过阅读“气候与污染”，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题，并了解一下“热岛效应”。

情感态度与价值观

　　利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力。

教学难点

　　理解比热容概念并能利用它解释有关现象。

教学重点

　　比热容的概念和热量的计算。

教学方法

　　探究式法、反馈法、分组实验法、综合法、分析法、归纳法、比较法

教具和

媒体

　　多媒体计算机、铁架台、石棉网、酒精灯、热得快、沙子、水、煤油、天平、温度计、秒表、细线、烧杯等。

创设情景引入课题

　　（多媒体展示视频：海滩美景）

　　提问：美不美？想不想去？

　　想象是无限的，“心有多大，舞台就有多大”，假如我们现在身临其境，在海边玩耍，赤着脚走在沙滩上会有什么感觉？（学生回答）走在海水中又是什么感觉？（学生回答）

　　我也会有这样的感觉，那么为什么会觉得沙滩上烫脚而海水中却不怎么烫呢？（学生对这一问题进行简短的讨论）学习本节知识后你自然会明白。

　　创设物理情景，营造宽松的气氛，稳定学生的情绪，尽快进入角色，并提问激发学生的斗志，努力拼搏，把握现在，展望未来。

　　制造问题悬念，诱发学生强烈的探索欲望。