鸟语教学设计

鸟语教学设计

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的鸟语教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

鸟语教学设计1

　　教学要求：

　　1、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、 学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“疏忽、顽强”造句。

　　3、 理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

　　4、 观察一种喜欢的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。

　　教学重点、难点：理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

　　教学时间：三课时

　　第一课时

　　一、 揭示课题，导入新课

　　1、 齐读课题。

　　2、 读了课题后，想问什么问题？（鸟儿怎么会说话呢？鸟儿会说些什么？人怎么能听懂鸟儿说的话？）

　　二、 初读指导

　　1、 自读课文。

　　（1）轻声自由读，边读边画出生字新词，读准字音。

　　（2）查字典或联系上下文理解下列词语。

　　通晓矫健催促无拘无束疏忽预报应验呆楞楞

　　（3）再读课文，把课文读正确，读流畅。

　　2、 检查自读情况。

　　（1）检查生字读音。

　　（2）交流词语的掌握情况。

　　（3）指名分自然段试读课文。

　　师生共同评议。

　　三、 指导分段。

　　1、 默读课文，想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系比较紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。

　　2、 分组交流。

　　3、 分段：

　　第一段（第1-3）自然段）：“我”从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。

　　第二段（第4-11自然段）；“我”从鸟儿们的语言中悟出了许多做人的道理。

　　第三段（第12自然段）鸟是人类的好朋友。

　　四、 作业

　　1、 正确、流利地朗读课文。

　　第二课时

　　一、 复习检查

　　1、 指读生字词。

　　二、 精读指导

　　1、 学习第一段。

　　（1） 齐读第1自然段，填空：我从小就爱鸟，爱看（ ），爱听（）。

　　（2） 自由读第2自然段。

　　指名讲公治长的故事。理解“通晓”

　　（3） 指导朗读第3自然段。

　　“我多想做一个通晓鸟语的‘公治长’啊！”这句话怎样读？

　　（要把“我”那种向往的心情读出来。）

　　2、 学习第二段。

　　（1） 自由读4-9自然段，把“我”喜爱布谷鸟的地方画出来多读几遍。

　　读后讨论，相机指导朗读。

　　① 它们那“布谷、布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！

　　从哪些词看出“我”对布谷鸟的喜爱？（亲切、分明）

　　指导朗读

　　② 这样无拘无束的一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。

　　联系上下文，体会“我”与布谷鸟对话的有趣。

　　指导朗读

　　③ 一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。

　　从这句话中，你读懂了什么？

　　指导朗读

　　（二）读第10-11自然段，体会鸟语的“丰富”及鸟语给“我”的心灵带来的影响。

　　① 引读第10自然段。

　　人们为什么喜欢“喜鹊”？

　　从哪儿看出人们喜欢“喜鹊”？

　　从哪儿看出“我”的爱鸟之情？

　　② 指名读第11自然段，思考：从哪些词句看出“我“与鸟儿建立了异常深厚的感情？

　　读后朗读，指导朗读。

　　（三）小结：“我”不光听懂了鸟语，而且从鸟语中学到了许多做人的道理。

　　3、学习第三段。

　　“我”与鸟儿建立了深厚的感情，鸟儿成了“我”学习的榜样，所以“我‘情不自禁地发出感叹。

　　齐读最后一段。

　　三、 总结课文。

　　1、 朗读全文。

　　2、 讨论：为什么说“鸟儿的确是人类的好朋友”？

　　3、 总结。

　　四、 作业

　　1、 造句：

　　疏忽……

　　顽强……

　　2、 有感情地朗读课文。

　　第三课时

　　一、 读课文。

　　二、 指导背诵。

　　1、 第1自然段和最后一个自然段都只有一句话，很容易背诵。

　　2、 重点指导背诵其他部分。

　　（1） 第2、3自然段引导学生按语言的叙述顺序进行记忆。

　　①边读边记：作者先写什么，再写什么？

　　②练习背诵

　　（2）第4-11自然段引导学生借助语言文字在头脑中构成的画面帮助记忆。

　　① 边读边在脑子里想象画面。

　　② 练习背诵。

　　三、 识记字形，指导书写

　　1、 出示生字，说说自己是怎样记住它们的。

　　2、 观察田字格中生字的写法，说说难写的和容易写错的字。

　　四、 作业

　　1、 钢笔描红。

　　2、 抄写词语。

　　3、 比一比，再组词。

　　治（ ）催（ ）碌（）预（ ）

　　冶（ ）摧（ ）绿（）硕（ ）

　　4、 按课文内容填空。

　　从（）的燕子那里，我（ ）到勤劳的可贵；从飞行（ ）的大雁那里，我（ ）；从（）的苍鹰那里，我（）……

　　5、 仔细观察一种你喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。

　　板书： 接近 交谈

　　鸟语倾听 猜想（丰富）

　　人类的朋友

鸟语教学设计2

　　教学目标：

　　1.自主学习生字新词，理解：“通晓、犒赏、呢喃、应验”等词语的意思。

　　2.联系上下文，理解句意，练习说话。

　　3.有感情地朗读课文。

　　4.培养学生热爱鸟类、热爱生活的思想感情。

　　教学过程：

　　一、视听导入

　　看看画面，你看到什么?听到了什么?有一个在农村长大的孩子，从小就爱鸟，爱看鸟儿那矫健的身姿，爱听他们的歌声和软语，于是动笔写写下了这篇文章。

　　板书课题：齐读

　　二、整体感知

　　1、轻声读课文，特别要注意这些词语的读音!想想：课文写了，“我”和哪几种鸟对话?

　　2、学习字词：

　　通晓 犒赏 呢喃 疏忽 软语 翩翩飞翔 倍感亲切 搏击风雨

　　(1)重点理解：犒赏呢喃软语通晓

　　你不理解哪些词?请工具书帮忙——课文中找找——课件演示理解“呢喃软语”

　　(2)了解“公冶长”

　　3、学习二、三小节。男生读2节，女生读第三节。

　　4、听到了什么，自读4—10节。用笔划划。

　　三、重点理解

　　(一)布谷鸟：

　　1、预设：布谷鸟会催促块块出工。

　　2、听布谷鸟叫声，体会鸟语。它好象在说什么?

　　3、指导朗读，练习对话。

　　师生对话——生生对话——男女生对话

　　4、引读第8节：这样无拘无束的一问一答……

　　(过渡：人们把布谷鸟的语言当作一种激励啊!孩子们——

　　5、理解句子：

　　一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽懈怠!

　　(1)指名读

　　(2)说话训练：声声催促仿佛在说——

　　过渡：布谷鸟能催我奋进。这是我们和它的对话中感受到的。那么，从喜鹊的叫声中你又读懂了什么呢?

　　(二)喜鹊

　　1、学生交流。“喳喳喳喳……喜事到家，喜事到家”

　　2、联系课文指导朗读：“喳喳喳喳，喳喳喳喳”那不是分明在说“喜事到家，喜事到家”吗?

　　3、引读

　　4、理解句子：

　　虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。

　　(1)齐读。

　　(2)联系前文理解：虽然……但……

　　(3)指导朗读。

　　(4)引读第10节(听鸟叫，编对话。)

　　你听!画眉在叫，黄莺在叫，百灵在叫，还有这写鸟儿也在叫。发挥你的想象，听听鸟语，编编对话!

　　5、语言训练，自编对话.

　　四、深化感受

　　1、引读11节。

　　2、说话训练：从————那里，我————————。

　　五、总结全文

　　鸟语让你遐想，鸟语让你快乐;感谢大自然，让我们找到了又一个“知音”，鸟儿的确是—我们的好朋友哇!

　　满怀深情地再读最后一节：鸟儿的确是我们的好朋友哇!

　　板书：

　　布谷鸟

　　喜鹊 催人奋进

　　画眉 增添乐趣

　　鸟语 黄莺

　　百灵

鸟语教学设计3

　　鸟语教案教学

　　教学目标：

　　1、预习课文，自学认识生字。

　　2、默读课文，理解课文内容。

　　3、正确、通畅地朗读课文。

　　4、感受与鸟儿亲切相伴、与自然和谐相处的情感和意趣。

　　重点难点：

　　仿造课文片段练习说话、写话。

　　理解文中各引号的不同作用。

　　教学过程

　　一、情景导入，揭示课题：

　　（录音）同学们，美丽的清晨，在郊外、在公园，你的身边处处充盈围绕着这些声音。听，是什么？

　　对，那是鸟儿在鸣叫。仿佛一首美妙的乐曲，又好似在向人们倾诉些什么？你能听懂它们的话吗？今天就让我们一起走进鸟的世界，感受一下鸟的语言。

　　（揭示课题）一起读课题。

　　二、整体感知，质疑梳理：

　　1．读了课题，你有什么疑问吗？

　　2．根据学生提问，指导归纳梳理：

　　老师这里有一些关键词给大家,看看你能不能将这些问题归归类?

　　（给出“鸟语”、“‘我’→鸟语”、“鸟语→‘我’”等）随即解释关键词

　　3．带着这些问题我们用自己喜欢的方式把课文读一读。

　　三、精读理解，感悟体味：

　　1．“鸟语”是怎样的呢？文中有哪些语句告诉了我们？（出示：布谷鸟——布谷布谷喜鹊——喳喳喳喳）你还知道其他“鸟语”吗？（随即板书：燕子——唧……）

　　2．鸟儿的话，有人能听懂吗？让我们看看作者是如何告诉我们的？默读课文1-3小节，说说你读懂了什么？

　　（“通晓”、“犒赏”、“快意”等词语的理解）

　　3、（过渡）公冶长的故事让“我”对鸟语产生了莫大的兴趣，于是“我”也忍不住和它们交谈起来了！我和哪几种鸟儿对话？听到了什么？（指“‘我’→鸟语”部分的问题）女生读4-9小节，男生读10小节，一起读11小节。

　　4、你读懂了什么？（指导学生抓重点词语理解句子，以重点语句理解主题）

　　（“无拘无束”仿例写词训练）

　　重点理解：

　　“一想起布谷鸟……还真不敢疏忽怠慢”——体会我从“鸟语”中获得了人要勤劳刻苦的启示。

　　“虽然它…………增添不少乐趣”——理解鸟鸣充满生机与希望，使人感觉快乐舒心。

　　（引号的作用予以归纳：“说话”、“话”、“语言”——特殊含义；2、5、6、7、8、9小节中的引号为行文中的直接引用；“公冶长”、“知音”——着重论述、重点突出）

　　5．（过渡）听了那么多的鸟语，“我”有没有成为“公冶长”呢？读句子“天长日久，虽然……异常深厚的感情”，你从哪里看出作者与鸟儿有异常深厚的感情？

　　指导朗读：

《鸟语》教学设计理念与反思