生命的壮歌教学设计
一、教学目标
1、学会本课生字理解新词语
2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习把蚁国英雄背下来。
3、读懂故事，感受蚂蚁和羚羊团结合作、勇于献身的精神生产。
4、能联系实际，用多种方法达这种感受，能够对生命形成一定的正确认识。
二、教学重难点
1、教学重点。
①能联系、实际，用多种方法表达这种感受，能够对生命形成一定的正确认识。
2、教学难点
①读懂故事，感受蚂蚁和羚羊团结合作，勇于献身的精神，产生爱护动物的情感。
三、教学准备
词语卡片多媒体课件
四、教学时间：
2课时
第一课时
课时目标：1、学会本课生字，理解新词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习把蚁国英雄背下来
3、读懂故事，感受蚂蚁团结合作、勇于献身的精神。
一、导入故事
1、范写生字蚁，齐读。
2、看到这个字，你们最先想到的是什么？老师为什么把这人蚁字写得这么小？
3、（继续板书：蚁国英雄）齐读题目。
4、这是一个小故事的题目，今天故事中的主人公就是一群弱小的蚂蚁，它们向我们展示了弱小生命的崇高，朗读课题。
二、了解大意
1、自由读读蚁国英雄的故事，试着用自己的话简单说说故事的大意。
2、课件出示词语读词，正音。
3、结合出示卡片，指名试述故事大意（草丛起火蚁群被围抱团突围成功脱险）
4、学生根据卡片提示，同桌间相互讲述故事大意。
5、读了这个故事后，你觉得淬是个怎样的塑事？
（感人肺腑、扣人心弦、震撼人心、可歌可泣）
三、细读感悟
1、默读故事，想想故事中的哪些地方最令你感动。什么这些内容能深深地打动你的心？把这些内容下来，然后有情感地读一读。
2、组织学生交流感受，结合进行朗读训练。
（1）结合交流课件出示图及文字：（可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。
①引导学生抓住并没有束手待毙、迅速地扭成一团、突围等处体会蚂蚁的.团结勇敢，并练习朗读。
②引导学生抓住万万没有想到、竟、突然等处，体会作者的惊喜之情，并指导朗读。
③这里的区区的弱者指谁？
弱是与强相对而言的，现在处于强势，对蚁群的生命构成威胁的是什么？（大大）从文中找出表现火势强盛的句子，并练习朗读。（相机板书：火神肆虐）
④火神如此肆虐，形势这样危急，可作为区区弱者的小蚂蚁并没有束手等毙，相反它们采取了结团逃生的方法。多机智的小蚂蚁呀！让我们带着对它们的由衷赞叹，再次好好地读读这个感人的句子吧！（有感情地齐读出示的句子。）
（2）结合交流出示：蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。
①引导学生抓住火舌舐动、不断发出、爆裂的声响等处体会火势的凶猛、形势的危急；抓住越来越迅速地滚动、不见缩小等处体会蚂蚁的勇敢、坚定。（结合板书：火舌舐动）
②指导朗读
（3）结合交流出示：显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。
①说说这段文字为什么令你感动？（相机板书：不松动分毫不放弃岗位）练习有感情地朗读以表达自己的感受。
②结合理解肝胆俱裂。
③从外层蚂蚁的壮举中，你体会到为了什么？这里又一次出现了蚁国英雄，现在你对作者称蚂蚁为英雄还有困惑吗？你从这样的称呼中体会到了什么？（作者对蚂蚁的赞颂、敬佩之情）（相机板书：团结合作、勇于献身）
④再读这句话，读出作者的赞颂、敬佩之情。
3、学习了这则故事之后，老师还想让大家用上一些词语形容蚂蚁，现在你们会用哪些词呢？[出示卡片：（）的蚂蚁]
4、带着对蚁国英雄由衷的敬意再来读一读这则感人的故事。
四、激情揭题
1、师述：正是这些一向被我们视为区区弱者的蚂蚁，在肆虐的火海中却是这样的沉着、坚定、团结一致。它们不惜以个体的牺牲，求得种族的生存，是它们用自己宝贵的生命和可贵的精神谱写了一曲悲壮的赞歌。
2、（板书：生命的壮歌）
这就是第17课的课题，让我们一起满怀深情地读好它。
五、学法小结
1、课文中还有另一则小故事。如果我们用上学习蚁国英雄的方法，就可以自学下一个故事了。
2、回忆小结学法。
（结合出示卡片：了解故事大意
细读感人之处
朗读表达情感）
板书设计
17生命的壮歌
火神肆虐不松动分毫
火舌舐动不放弃岗位
团结合作勇于献身
第二课时
课时目标：
1、学会本课生字，理解词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，试背生命桥。
3、感受羚羊可贵的合作精神和大无畏的献身精神。
一、导入新课
1、（出示羚羊图）这是什么？
2、师述：在一片大草原上曾发生这样一个故事：一天山上的狩猎队上山打猎
3、（板书：生命桥）齐读。
4、质疑：故事为什么以生命桥为题，其含义是什么？
二、了解故事大意
1、自由读故事，把故事读通顺、读正确之后，试着用自己的话简单说说故事的大意。
2、出示词语，正音。
3、结合出示的词语，指名试述故事大意。
三、细读感人之处
1、过渡：这样感人肺腑、震憾人心的故事还愿意再读一读吗？
2、默读故事，想想故事中的哪些地方最令你感动。为什么这些内容能深深地打动你的心？把这些内容画下来，有感情地读一读。
3、组织学生交流感受，结合进行朗读训练。
（1）结合交流课件出示图及文字：顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。
①读读句子，说说读了这个句子后你想知道些什么？（那弧线是什么弧线？羚羊是怎样跳崖的？为什么要说以老羚羊的生命作侨墩？）
②这么一句话带给大家这么多的谜，那我们再读这个故事，想象那发生在老羚羊身上的一个个场景，你一定会明白些什么。（明白是用老羚羊的生命做桥墩的。）
③讲述原因。
（2）结合交流出示句子：
①你们能不能把这座用老羚羊生命做桥墩的生命桥画出来呢？
②小组讨论，抓住老羚羊和年轻羚羊的动作画出简笔画。
③请一学生上台来画，并解释自己画的简笔画，讲述这个感人的故事。
④说说试跳成功的关键是什么？（理解刚好。）
（3）引出第1自然段。
①找出羚羊的动作进行想象：你仿佛听到了什么？想到了什么？
②指导朗读：抓住老羚羊和年轻羚羊的动作，想象那一幅场景，突出猛蹬。
③动画演示：同样的一次飞跃，却酝酿出了截然不同的命运。
④这是多么的感人呀，同学们，你们想说些什么呢？
⑤指导背诵：看着简笔画，再一次讲述这个动人的画面。
（4）续续交流，出示：
①读读这一段，理解秩序井然。
②想看一看这一幅场景吗？（动画演示，师范读。）
③看到了如此神圣的场面，你们理解羚羊们的所做吗？
四、激情揭题
1、师述一只只老羚羊都甘愿牺牲自己，用自己的生命给年轻羚羊架起一座座生命的桥梁，让一只只年轻羚羊逃脱死亡，求得生存，谱写了一曲悲壮的赞歌。
2、（板书：生命桥）齐读。
3、目睹了一切发生过程，你们想用什么词、句来赞美老羚羊呢？
4、此时此刻你们想到了什么？
五、布置作业
1、比一比，组词。
惜（）怜（）具（）乱（）凌（）蹬（）
错（）玲（）俱（）刮（）陵（）瞪（）
2、按课文内容填写
（1）试跳成功！紧接着，一对对羚羊（），没有（），没有（），（），（）。
（2）显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不（），（）也不（）。
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