一年级数学教学设计：10的认识

一年级数学教学设计：10的认识

　　作为一名教职工，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的一年级数学教学设计：10的认识，欢迎阅读与收藏。

一年级数学教学设计：10的认识1

　　一、故事导入：

　　师：今天老师为大家带来一个有趣的故事：数学乐园里来了许多数宝宝。9对1说：“你瘦瘦的，只表示一个。”又对0说：“你更小，没头没脑，什么也没有。”1和0脸红了，他们躲在一边，商量了一个好办法，你们猜是什么好办法？

　　生：1和0合起来变成了10，就比9大了。

　　师：你们真是聪明的孩子，今天我们就来认识10。（板书课题）

　　二、新授

　　1、10的数数

　　师：我们已经认识了0—9，我们一起来数数。9再数一个就是—10。现在让我们到生活中找到10。看主题图。你在图上发现了什么？

　　生：有10只鸽子，10个人。（此处强调9个同学加上1个老师是10个人）

　　师：鸽子、老师和同学的数量都可以用10来表示。那么生活中也有10的身影，大家快找找！

　　生：10个手指、10个脚趾等等

　　师：同学们都是爱观察的孩子。请你用身边的学具表示出10好吗？比一比谁能摆的让大家一眼看出来是10个。

　　生：到前面摆一摆。一行5个，摆两行。

　　师：收学具，倒着数一数。现在桌面还有学具吗？用几来表示？

　　生：用0来表示。

　　2、教学10以内数的顺序

　　师：老师这有一些数，请学号1—9的同学到前面来拿着自己相应的卡片。那我们学过的数都到齐了吗？

　　生：还差0和10。

　　师：再来两名学生（学号是10的和最后一名学生）。请你们按从小到大的顺序排排队，加油！

　　生：学生拿着数卡站队。

　　师：我们一起来数数，他们站得对不对。

　　师：看着这些数，你们能提出什么问题呢？（可以老师先提问一个）

　　生1：9的后面是谁？

　　生1：7和9中间是谁？

　　师：那么9在10的前面，10在9的后面，你能用大于或者小于号比比9和10的大小吗？

　　生：9小于10,10大于9。（板书）

　　3、教学10的组成

　　师：同学们这节课认真思考，积极发言，摘得了数学王国的智慧果子。大家来数数，一共有几个？（可以出示小黑板）

　　生：一共10个。

　　师：如果把他们放到两个篮子里，该怎样分呢？同学们拿出10个小圆片代替苹果，不过这回同桌合作，一个人分，一个人写下来，比比哪桌合作的最好。

　　生：学生汇报，教师板书

　　师：要想分的公平，应该选哪个方案呢？

　　生：5和5

　　师：对歌游戏。我说3

　　生：我说3,3、7组成10。（此处可以同桌练习，学生自己选伙伴练习）

　　三、课后总结。

　　师：其实生活中还有许多数藏在我们周围，只要你用心观察，就会发现他们。

一年级数学教学设计：10的认识2

　　教学内容：教材第64-65页。

　教材目标:

　　知识与技能:

　　（1）学会10的读写和组成及10以内数的大小比较；对10的数概念获得全面认识和掌握。

　　（2）培养学生的实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。

　过程与方法:

　　引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。

情感态度与价值观:

　　引导学生感受数10与实际生活的密切联系。

　重点、难点

　　重点：使学生学会10的读写和组成及10以内数的大小比较。

　　难点：使学生掌握10的写法。

　　一、创设情境，导入新课

　　（1）故事引入

　　数字王国里，数字9总是认为自己最大，常常欺负比它小的数字，特别是0。同学们，你们能帮0想想办法吗？

　　（2）让学生说出自己的办法。

　　（学生可能会说：让1和0做朋友比9大；让2和0做朋友比9大……）

　　（3）教师总结：今天我们就来认识10（板书课题：10）

　　二、动手操作，探究新知

　　（1）教学数数和认数

　　1生活中哪有10呢？我们一起去广场看一看。（出示主题图。）

　　2老师和同学们在做什么呢？ 生：喂鸽子。

　　3你能找出图中藏着的10吗？

　　生1：有10个人，其中9个小朋友，1位老师。

　　生2：10只鸽子。

　　4谁愿意到前面来当小老师领着大家一起来数一数。（指名2个人）

　　5同学们真了不起，通过按顺序数，这么快就找到了这节课要认识的新朋友10。

　　6学生动手摆学具：如果按照图上的鸽子只数摆小圆片，一只小鸽子摆一个，你们能不能用小圆片来表示小鸽子只数呢？（学生摆）

　　7同桌互相检查一下摆的对不对，如果摆的很正确，边数边把圆片收起来，并坐好。

　　8同学们动作真快，老师非常喜欢数字10，我可以用拍手的方式来表示它，来同学们跟老师一起数一数。（师生共同边拍边数）

　　9你们喜欢10吗？想一想你能用什么方式来表示数字10，看谁的想法最有创意，想好了吗？谁愿意来展示一下，指名5个人（拍手10下，跺脚10下，拍肩膀10下）

　　10同学们看老师给你们带来了什么？（五角星）漂不漂亮，这些五角星老师要送给认真听讲的同学们，你们有信心得到吗？

　　11快来数一数老师准备了几颗五角星（9颗），我们的新朋友10着急了，怎样才能有10颗星星？

　　生：（再贴一颗五角星）

　　12那我们一起来验证一下，一起来按照从小到大的顺序数一数。

　　师小结：看来9增加1个就是10，我们再按照从大到小的顺序数一数。

　　13同学们看看手中题卡有几颗星星一起来数一数（10颗），题卡中有几个问题，看看谁是小博士能独立完成智慧卡。

　　14你们回答非常准确，作为奖励老师送给你们每人一颗五角星。现在同学们看，其它五角星下面藏着数字几？

　　生：这是3（这颗星星送给你）

　　（2）比大小

　　1同学们看这是一把直尺，10个数字就在这把直尺上，那么根据这张直尺图，你能比较出老师拿出数字卡的大小吗？

　　8﹤9 9﹤10 10﹥7

　　2你发现了什么？生：在直尺上，排在后面数字比排在前面数字大。

　　（3）数的组成

　　1看这是什么？（苹果树）有几个果子（10个）谁能把这10个果子分成两堆，可以怎样分？（指名3个人）

　　2这么多同学都想说，那有没有什么好办法，把所有分的情况都说出来？试着在题卡上写一写，写完后，读给你的同桌听。

　　3好，我们拍手齐说一遍数的组成。

　　4下面我们玩对口令游戏：

　　师：我说2 生：我说8 2和8组成10（拍手3组~4组）

　　5关于10的组成老师编了一个小儿歌，试着来读一读。（儿歌在题卡上）

　　（4）10的写法

　　我们认识了10，而且在生活中找到了10，看谁能把10写的最漂亮

　　1观察10跟以前学的数字有什么不同？（它是由2个数字1和0组成的。）

　　2教师边讲解边书写：

　　写10要占两个“日”字格，左边格子里写“1”，右边格子里写“0”先写“1”，再写“0”，两个数字不能离得太远。

　　3学生练习写：请同学们在P65描写10。

　　4老师这有一张智慧卡，要请同学们利用今天的知识填好它。填好后，作为礼物送给家长。