《动物童谣》教学设计
设计意图：
儿歌是儿童最喜闻乐见的文学形式，也是他们最初接触的祖国的传统文化。古今儿歌短小、精致，富有韵味，不乏童真，童趣，富有灵性。它集知识性，趣味性，实践性于一体，是儿童启蒙教育的不可或缺的一部分。让一年级的孩子通过读儿歌，说儿歌，表演儿歌，创编儿歌等环节，结合课外游戏活动，让孩子在读中有所创造，体验创造的快乐，同时激发学生对儿歌的兴趣，引导学生进行自主的课外阅读，从课外书中获取养分。
教学目标：
1、通过学习，了解儿歌的基本类型，开发他们的智力，启迪引发他们的思维和想象能力。
2、在学习中帮助孩子积累语言，并逐步提高运用语言的能力。
3、通过朗读、诵唱儿歌，让孩子感受儿歌明快的节奏、真挚的情感及蕴涵其中的文化，激起对儿歌的兴趣和对生活的热爱。
4、通过学编儿歌，让孩子们初步感受创作儿歌的乐趣。
教学重难点：
通过朗读、诵唱儿歌，让孩子感受儿歌明快的节奏、真挚的情感及蕴涵其中的文化，激起对儿歌的兴趣和对生活的热爱。
教学过程：
一、交流导入
1、师：孩子们刚才读儿歌的时候都很认真，有的'读得很有表情，有的孩子还读的摇头晃脑，看来，大家都喜欢读儿歌，是吧?
2、介绍儿歌：儿歌又叫童谣，(师板书：童谣)它是诗歌的一种，可以诵读，也可以吟唱。在我们的生活中，游戏中，劳动中都藏着一首首好听又好玩的儿歌，今天我们就来读读《动物童谣》。
板书完课题 (生齐读课题。)
二、诵读儿歌，读出节奏
1、教师导学《小耗子上灯台》
(1)初读儿歌
师：看，谁来了?(出示小耗子的图)
课件出示第一首童谣《小耗子上灯台》：
师：有意思吗?那就要会读这首儿歌哦!(生自读儿歌)
师：谁愿意来读一读?其他的孩子认真听，想一想这是一只怎样的小耗子?
教师指名读儿歌
师：从他的朗读中你能听出这是一只怎样的小耗子?(好笑/好玩。)想想你身边有没有这样馋嘴的"小耗子"?你当过这样的"小耗子"吗?讲给大家听.
学生交流生活中的趣事
(2)读出儿歌的节奏
师：对!这么可爱的小耗子我们要怎么才能读出它的可爱，让儿歌好听又好玩呢?
(抽生说)
小耗子有个好办法，一起来看看!
(课件出示方法：“我能一边拍手一边打着节奏读儿歌，你呢?”)
师：我们赶紧来试一试。(生边拍手打节奏边齐读儿歌)
师：除这个办法，你还有别的玩法吗?自己试一试，也可以找你的同桌合作。(学生自由练习)
师：我看到你们的玩法可真多，有边念边跳的，有拍桌子打节奏的。谁愿意来展示?(一组同桌对拍打节奏读童谣)表演读
(3)读出儿歌的韵味
师：像刚才这样用不同的法子打着节奏来读儿歌，读得有轻有重、有快有慢，这样儿歌就能读得好听又好玩啦!聪明的孩子请你想想，为什么儿歌读起来会这样朗朗上口呢?(每行末尾的字，韵母一样。)
师：真能干!有了这些韵母宝宝的帮忙，儿歌读起来才朗朗上口。我们在读的时候要注意读出韵味来。(教师示范领读每行最后三个字，全班学生再次齐读，体会儿歌的韵律。)
(4)师小结、过渡：小小的儿歌不仅读起来琅琅上口，还让我们认识了好玩可笑的小耗子，难怪小朋友们都这么喜欢读儿歌。老师这儿还有几首儿歌，赶快来读读吧!
三、自由诵读，感受儿歌的不同类型
1、自主诵读儿歌
师：拿出你们的阅读材料，大声读读后面的几首儿歌。
读之前老师要提醒大家(课件出示诵读要求)1、借助拼音读准儿歌的字音，读出儿歌的节奏和韵味
2、你觉得哪首儿歌最有意思，想想有意思在哪里。
开始吧!(生自主诵读)
2、生交流汇报
师：孩子们读得津津有味，有的……有的……能把最喜欢的那首儿歌读给大家听一听吗?也可以和同桌或其他小伙伴一起表演读(抽生读，纠正字音)能说说自己为什么喜欢这首儿歌吗?
3、师小结
师：孩子们，读儿歌很有意思吧，回忆一下，刚才，我们诵读了哪些儿歌呢?(抽生说或齐说，师指板书)。
四、学编儿歌，感受乐趣
1、激趣
师：孩子们读了这些儿歌，还可以学着自己来写写儿歌。想不想来学着编儿歌呀?看谁坐得最端正，就学得最好。
2、引导孩子进入情景
师：今天森林里要举行唱歌比赛。动物们都来参加了。走，我们也去凑凑热闹吧!(课件只出示《谁唱歌》的前两句：谁唱歌儿叽叽叽，小鸟唱歌叽叽叽。)
(生齐读句子)
师：还有哪些小动物会唱出怎样的歌儿呢?
(生答：小猫唱歌喵喵喵，小狗唱歌汪汪汪……)
3、分小组创编儿歌、表演儿歌
(生创编童谣，教师巡视)抽小组上台展示
五、总结点题，推荐课外阅读书籍
师小结：看，只要我们开动脑筋，不仅能编儿歌，还能给儿歌编出不一样的结尾来呢!真是——(师指课题)有意思的儿歌，想诵读更多儿歌吗?课后，读读(课件出示推荐阅读书目)《儿歌三百首》《中国童谣》，你一定会觉得很有意思。
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