课文《爱之链》教学设计

课文《爱之链》教学设计

　　教学要求：

　　1．学会本课生字，理解生字组成的词语。

　　2，能以简洁的语言说说课文写了哪几个人互相关爱的事。

　　3、能正确、流利地朗读课文。

　　4、根据课文的语言文字，让学生充分感受人间的真情，知道当别人需要帮助时，应该给予无私的帮助。

　　教学重点：

　　１、能正确、流利地朗读课文。：

　　２、能以简洁的语言说说课文写了哪几个人互相关爱的事。

　　教学时间：２课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一．激趣导入：

　　1、爱，一个温馨的字眼，一个永恒的话题。在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱走寒冷的暖流，就是一种克服困难的力量。今天我们就来学习《爱之链》。(板书课题：7、爱之链)

　　2、围绕课题让学生质疑。（这是一种什么样的爱？这爱发生谁和谁之间？这爱又是怎样被链接起来的？）请学生自渎课文，了解故事的主要情节？想一想，议一议：课文为什么要以爱之链为题？

　　二、初读课文，掌握梗概。

　　（一）自学字词，或联系上下文理解下面词语的意思：荒无人烟、天经地义

　　（二）以简洁的语言说说课文写了哪几个人互相关爱的事。

　　三、设置悬念，留待探究。

　　1、默读课文，说说课文写了哪几个人互相关爱的事？

　　2、仅仅由乔依、老妇人、女店主这三个人之间的相互关爱就能形成这条爱之链吗？

　　四、围绕爱的链条，探讨主要环节。

　　（一）重点探讨第一环节乔依关爱老妇人

　　1、出示：第六自然段文字。

　　2、紧扣关键词句，思考探究内涵：

　　（1）老妇人怎样的举动让乔依楞住了？

　　（2）如果你是老妇人，此时，你会怎么想？

　　（3）老妇人的举动合乎人之常情，丝毫没有不可思议之处，乔依为什么会楞住呢？

　　（4）怎么理解他从没想到他应该得到钱的回报？这是为什么？

　　（5）在这个句子中，哪是因，哪是果？

　　（6）在表示原因的前半句中，哪一个词告诉我们乔依以前在困难的时候，多次得到过别人的关爱？

　　（7）这样的原因让乔依产生了怎样的认识？他又是怎么做的？

　　（8）乔依从没想到他应该得到钱的回报，那么，他想得到其他什么回报吗？

　　五、按课后提示划分段落。第一段(第18自然段)。第二段(第911自然段)。第三段(第12自然段)。

　　六、作业：

　　１、能正确、流利地朗读课文。

　　２、课文为什么要以爱之链为题？

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、今天，我们继续学习课文《爱之链》，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。

　　2、你还记得那一个个故事吗？指名答，板书：（乔依帮助老妇人）（老妇人帮助女店主）

　　二、学习2-8小。

　　1、读读、议议，体会老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来。指读齐读。

　　2、尽管老妇人此时几乎绝望了，但她的内心始终在期望着有人来帮她一把。这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看到这一切，他怎么做的，请你自己去文中读一读、找一找。

　　交流：▲你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么？（热情、体贴、细心）淡淡的几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还愿意来读一读。▲竭尽全力无私助人难 手和脚腕蹭破出血顾不上擦冷 手冻得几乎没有知觉清水鼻涕流下来

　　３、小结：在乔依困难的'时候，他曾经得到过别人爱的帮助，所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人需要帮助时，不容质疑地伸出援助之手。他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。

　　三、学习9-11小节

　　1、这爱之链的第二个故事，就请同学们自己学习。

　　2、自读911节。

　　3、[出示填空]到小餐馆，老妇人看到 ，突然想起了 ，于是 。

　　她还看到了什么？还会想起什么？你可以结合前文，也可以展开想象，自己先练习说一说。自说指名说还有谁愿意说，说出自己的见解。

　　4、让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，齐读9-11小节。

　　四、学习12小节

　　1、引读：关上店门，女店主走进里屋。

　　2、从女店主的动作和语言中你读懂了什么？板书：乔依帮助老妇人爱之链老妇人帮助女店主

　　五、拓展延伸

　　1.老师请你再读读课题爱之链，现在你如何理解这根爱之链，请你用简洁而富有创意的图画、文字或你喜欢的任何一种形式来表达你对课文及课题的诠释。可以独立完成，也可以小组合作。

　　2.上讲台交流展示

　　六、总结

　　板书设计：

　　8、爱之链

　　帮助

　　乔依 老妇人

　　关爱 帮助

　　女店主

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