古诗词《示儿》教学设计

古诗词《示儿》教学设计

　　《示儿》是宋代诗人陆游创作的一首诗，是诗人的绝笔。此诗传达出诗人临终时复杂的思想情绪和忧国忧民的爱国情怀，表现了诗人一生的心愿，下面给大家分享《示儿》教学设计，欢迎借鉴！

　　《示儿》教学设计1

　　教学目标：

　　1.思想认识：体会诗中表达的思想感情，陶冶爱美情趣。

　　2.基础知识：理解词句意思，了解古诗叙述的内容。

教学重点：

　　吟诵古诗，体会诗中表达的思想感情。

教学难点：

　　想像诗歌内容，陶冶爱美情趣。

教学过程：

一、温故引新，明确目标

　　1.引导学生回忆李白写的一首思念、牵挂故乡的诗——《静夜思》。

　　过渡语：我们今天学习宋代诗人陆游写的一首牵挂祖国的诗。(板书课题：示儿)

　　2.提问：我们在第十一册学了三首古诗，请回忆我们是从哪几方面学习的?

　　引导学生回答，投影仪显示本课学习目标：

　　①学习词句意思，了解古诗内容;

　　②体会诗中的思想感情。

二、揭示诗题，介绍背景

　　1.读题质疑。

　　①说说“示”的意思;(告诉、告知)

　　②问：根据题目引导学生答出：谁告诉儿子?告诉什么给儿子?为什么告诉儿子?

　　2.读“预习”，简介作者陆游和他当时写这首诗的背景。

三、初读全诗，整体感知

　　1.先听老师范读，学生再自由读，要求读得正确、流利。

　　2.让学生结合课本中的注释，说说这首诗主要写了什么内容。

四、细读全诗，理解内容

　　1.读。学生默读，把没读懂的字、词写在黑板上。

　　2.查。学生查字典、词典讨论解决黑板上的不理解的字、词。

　　3.连。

　　①根据第一句中字、词意思，说说这一句句意;

　　②学生根据说句意的方法在草稿纸上写出第二、三、四句意思;指名学生向全班同学汇报句子意思。(老师点拨板书：心事、渴望)

　　4.疑。

　　①学生针对诗歌的字、词、思想内容提出自己不理解的问题;

　　②老师引导讨论解答学生提出的较难问题。

五、再现画面，吟诵玩味

　　1.读。熟读全诗，读好停顿、节奏、韵脚。

　　2.想。

　　①听录音机朗读诗歌，学生闭目想像：陆游病危，但没看到祖国统一而遗憾的情景;

　　②学生边读边想。

　　1)学生看多媒体屏幕，边听边想像，老师用舒缓的语气和着优美的伴奏曲，“我病的很重，恐怕很快要离开人世，可中原依然战乱不止，金兵强盗为非作歹，滥杀无辜，百姓处在水生火热之中……我们南宋军队应立即向北方进军，收复中原。但我要离开人间了，看不到我们的军队收复中原，看不到祖国统一，我死不瞑目哇!”

　　2)先听老师范读，再点名读，最后用自己喜欢的方式读，要读出老师描述的情感。

　　3.画。

　　①用简笔画画出作者病危的情景;

　　②同桌互相谈谈简笔画的创意;

　　③学生自由读，读出画画时的感受;

　　④看屏幕上老师选出的较好图画，听录音机朗读诗歌;

　　⑤全班齐读，读出渴望祖国统一的爱国热情。(板书：爱国)

　　4.背。在前面读的基础上试背。

六、练习延伸，落实目标

　　1.完成课后思考练习一。

　　2.读下面的短信，用诗填空。

　　《示儿》教学设计2

　　教学目标

　　1.会写“祭、乃”2个生字。

　　2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。

　　3.感受这首诗中诗人的爱国情感，激发爱国意识。

教具准备

　　课件

教学过程：

一、谈话导入，揭示诗题

　　1.陆游是宋朝著名的爱国诗人。他写过很多首爱国诗篇，其中《示儿》就是最著名的一篇。

　　板书：陆游   示儿

　　2.作者简介及背景

　　①（出示课件2）陆游（1125-1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江省绍兴市）人，南宋爱国诗人。乾道二年，因主张抗金而免职。四十六岁入蜀，六十六岁后遭弹劾罢官，退居山阴达二十年。

　　②（出示课件3）了解背景，宋高宗赵构建立南宋，为官者贪图荣华富贵，对外求合，至到被元朝所灭，大好河山落于金兵铁蹄之下，难以收复。《示儿》为陆游的绝笔，作于宁宗嘉定三年（1210年），既是诗人的遗嘱，也是诗人发出的最后的抗战号召。八十五岁的陆游一病不起，在临终前，留下了一首《示儿》，表达了诗人的无奈以及对收复失地的期盼。

　　3.揭示诗题（出示课件4）

　　①“示儿”是什么意思：“示”告诉，告之，“示儿”是写给儿子看的诗。

　　（出示课件5）

　　②质疑：看了诗题，你又提出哪些问题？诗人想告诉儿子什么？什么时候告诉的？为什么告诉儿子？

二、初读古诗，整体感知（出示课件6）

　　1.自由读诗歌，要求：读准字音，把诗读正确，读通顺。

　　2.结合书中的注释，试着说一说诗的大意。

　　3.小组交流：这首诗陆游想要告诉儿子什么？

三、弄懂诗意，理解内容（出示课件7）

　　1.朗读古诗，并划分节奏。

　　死去/元知/万事空，

　　但悲/不见/九州同。

　　王师/北定/中原日，

　　家祭/无忘/告乃翁。

　　2.理解古诗的内容。

　　①默读古诗，找出不懂的字词，借助工具书或和同学交流。

　　②试着理解每句诗的意思。

　　③理解整首诗的意思。

　　师总结：这首诗之所以成为千古传诵的名篇，感动着一代又一代的人，是因为其间隐含着真挚深沉的爱国情意。

　　板书：真挚、深沉的爱国情意

四、把握重点

　　朗读“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”这两句诗，思考下列问题：

　　①这两句诗中，最让你深刻感受到诗人的爱国情感的是什么？

　　②在这两句诗中，你除了能感受到诗人的爱国情感，还能感受到诗人的什么情感？

　　生思考，并回答

　　师总结：从“家祭无忘告乃翁”这句诗中，我们可以感受到诗人的爱国情感，即使死去，也会惦记收复失地。从“王师北定中原日”这句中，我们能看到诗人对于不能亲眼看到祖国统一的无奈。

五、创设情境，读写结合

　　认真朗读这首诗，体会诗的意境，并试着想象，诗人在病榻上会想些什么？会对儿子说些什么？儿子是怎样回答的？然后说一说。

六、拓展延伸，升华情感

　　课下读这几首诗，感悟诗中的爱国情感。

　　1.（出示课件12）《秋夜将晓出篱门迎凉有感》

　　2.（出示课件13）《病起抒怀》《诉衷情》《十一月四日风雨大作》