《吹糖人》教学反思与教学设计

　　篇一：吹糖人教学反思

　　今天讲了吹糖人这一课，讲着讲着好像儿时的画面一幅一幅出现在眼前，吹糖人的，爆米花的，从未有过的亲切感扑面袭来。乡下孩子的纯洁质朴，爱看热闹，脑海中又有了儿时玩的画面。我要把作者对童年的回忆故乡的趣事传递给孩子们。今天生活条件非常好，可是孩子们再也无法体会一群孩子围着吹糖人的热闹，舔舔糖人的乐趣了。怎么办？有感情的朗读，好像我们穿越回了那个年代。孩子们往往很爱看图片，先卖个关子，读书读熟练，有感情朗读才能进入这个故事，再加上图片讲解故事，孩子们才会真正走进课文，享受糖人带来的快乐。这节课最成功的是孩子们讲一个糖人一个故事，出示一张孙悟空糖人，孩子们讲孙悟空大闹天宫故事，出示一张喜洋洋糖人图片，孩子们马上想到了羊村。我想每个孩子此时也都想拥有一个属于自己的糖人。

篇二：《吹糖人》教学反思

　　一、设计好一个能够引领全文的问题

　　综合平时教学经历，在第二课时的教学中，如果设计一个能够引领全文的问题，更有利于我们把握第二课时的教学。

　　如《吹糖人》一课的教学，课堂中我结合课后题设计了一个能够引领全文的问题“默读课文，你从哪些语句中能够感受到糖人带给孩子们的快乐？作者是怎样写的？”

　　学生们能够带着问题从课文的每个自然段去寻找答案。

　　如有的孩子说：“我从‘几声清脆的锣声，划破了村庄的宁静，乡下的孩子听到这锣声，就会脚板下生风，不一会儿就把小小的糖摊儿围起来。’这几句话中感受到了乡下孩子的快乐。作者用了一个词＇脚板下生风＇就是说他们为了趣，自然对课文就产生了兴趣，因而本节课的“切入点”很顺。

　　接下来，在课文的学习中，让孩子们从文中找'春的消息“再结合有关春天的一些课件做辅助，让孩子们想象“春”的画面，孩子们对春天到来，万物的变化有了一定的了解，我们的教学目标也自然达到了。

　　其次，在本课的教学中，还通过认真研读课文，透过作者观察春天的不同角度，感受春天无处不在，在这里指导了学生学习作者观察和表现的不同方式和方法，并通过当堂练习来检验，收到了预期的效果。

　　总之，一堂课的教学，需要我们抓住语言文字的训练点，从不同角度去“感悟”，从不同“感悟”中寻找不同的教学方法，让孩子们在快乐中学习、感悟是我们教育教学的真正的目的。

篇三：吹糖人反思

　　这是一篇描写童年生活的文章，充满着浓浓的乡情与友情。题目是吹糖人，但实际上讲的是糖人给孩子们带来的快乐和享受。文章通过描写孩子们对糖人的企盼，对吹糖人师傅手艺的惊奇，对糖人的分享，童真、童趣跃然纸上。

　　在本课时的教学过程中，我引导学生理解感悟吹糖人师傅的高超技艺和孩子们的无比惊奇之后，我及时让学生欣赏吹糖人的视频，这样使学生对文字的理解转化成了形象的感知，使之对文字的感悟更加真实，而且更加激发了学生对于糖人的兴趣。在探究课文过程中，我以“你从哪里感受到了孩子们的快乐？”的问题切入，引导学生找出重点词句体悟，他们抓住“脚底板生风”感受到了乡下孩子的那种渴望，那种急切的心情。他们从“惊奇”感受到了乡下孩子们的那种充满疑惑。他们从“瞪圆双眼，恨不得翘开他的嘴”看到了自己。他们从“好奇”感受到了我也是这样的，就想知道这到底是怎么回事。就在他们的阅读中自然的与这些乡下的孩子门走在了一起。通过引导学生理解这些重点词句，让他们深刻的理解孩子们从急切的`盼望到买糖人的喜悦再到吃糖人的甜蜜，并深刻体会糖人给孩子们带来的快乐与享受,并适时指导学生朗读，帮助学生体会人物心理活动。

　　这节课虽然有成功之处，但也有不足之处：第一总领教学过程的问题“你从哪里感受到了孩子们的快乐？”问题虽提出了，但在课堂中没有始终呼应问题；第二在朗读方面指导的还不到位，尤其是重点词语，应该多读，通过读来加深理解，第三学生的精神不是很饱满，我想自己在引导学生这方面还应多下功夫。

篇四：小学语文教学案例(吹糖人)

一、教学目标

　　知识与技能：

　　1．正确认读“羡慕、舔、瞪”等8个生字，正确书写“脆、恨、凭”等13个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的心理活动。

　　3．理解课文内容，体会“吹糖人”给孩子们带来的惊喜与快乐。

　　过程与方法目标：

　　1．继续进行自主识字，提高学生在具体语境中理解词意的能力，努力提高学生的阅读能力。

　　2．通过朗读课文，指导学生边读书边想象，调动生活积累，引起情感共鸣。

　　情感态度与价值观目标：使学生了解乡村孩子童年的快乐生活，学会品味生活中的平凡美。

二、教学重点和难点

　　教学重点：能正确、流利、有感情的朗读课文，体会人物的心理活动。

　　教学难点：理解课文内容，体会吹糖人给孩子们的生活带来的惊喜与快乐的享受。通过学习课文词句。”

三、自读自悟

　　巡视，指导学生一边读，句，可以把自己的感受写下来。

　　写感受。和大家分享学习收获，乐的事，谁愿意先说说呢？

　　1、“几响清脆的锣声，划破了村庄的宁静，街上立刻飞起忙乱的脚步。追问：的急迫心情。

　　马上、很快像飞一样快

　　相同的是都是描写

　　激发学生兴趣，使学生能带着愉快的心情读文。

　　“立刻飞起忙乱的脚步”孩子们跑得快，心情急锣声，就会脚板下生风”小小的糖摊儿围起来”一样快，出他们的急迫和热切。

　　起忙乱的脚步”想像一下，快到什么程度？

　　③“脚板下生风”想像一下，么程度？

　　相同点又有不同点。话可以百样的说。

　　看，向作家学习，你能做到吗？

　　2、“孩子们睁大双眼，眼球随着糖人师傅灵巧的双手滴溜溜地转，着一个个小玩意儿怎样诞生。”

　　快。齐读，

　　①“立刻”还可以怎么说？（②会抓住重点句里的重点词语理解课文内容，把握文章

　　的主旨。在此与情的交流，好地懂得、接出小脑袋……

　　这句话写出了孩子们对吹糖人的好奇。

　　受、感知作者之情，实现感情的碰撞。

　　④你发现了吗？这两处的描写既有小草伸了个懒腰钻出地基础上达到情看，作家的语言既生动又丰富，了地面，春风叫醒了小随情入境，更