《白鹅》教学设计与实录

　　让艺术元素点亮语文课堂——《白鹅》初读设计与实录

　　“艺，种也！”由此可以看出“艺”最初是种植的意思。随着时代的发展，现代社会赋予了“艺”两层意思：一个是比喻性质的，指教学的方法技艺，能生成灵活生动、丰富多彩的语文课堂，即词典上所说的“指富有创造性的方式方法”，主要成分属于教师的教学行为层面；另一层意思是它的本义，即词典上所说的“用形象来反映现实，但比现实有典型性的社会意识形态，包括文学、绘画、雕塑、建筑、音乐、舞蹈、戏剧、电影、曲艺等”。课堂中，有机地开发一些富有吸引力和感化力的艺术元素，往往能使难懂的知识易学，枯燥的内容有趣。

　　本着这样的理解，本人在《白鹅》一课的教学中做了有益的尝试。《白鹅》是一篇极富情趣的文章，在作者丰子恺眼里，这白鹅俨然就是一位高傲而固执、忠诚而可爱的朋友，所以文章的字里行间渗透着那份欣赏和爱怜。文本结构非常清晰，从鹅的叫声、鹅的步态、鹅的吃相三方面，非常细腻而传神地描摹了一位动物朋友。仔细研究教材，可以发现课文还呈现了丰子恺的书画艺术、音乐艺术和丰富幽默的语言艺术。基于这样的认识，我在进行教学设计时，以学“语”习“文”为主线、以感受“艺术”为辅线，力图让艺术元素点亮语文课堂。

　　【教学设计】

　　一、畅谈“艺术”，导入课文

　　1．出示书法圣地兰亭与王羲之的“鹅池”图片，感受上下结构的“鹅”的书法艺术之美；出示现代汉语左右结构“鹅”的正确写法，感受不同点，指导书写现代汉语的“鹅”。

　　2．出示丰子恺的两幅“鹅”的漫画，请学生欣赏画，自由谈论画。（感受丰子恺栩栩如生的绘画艺术和成熟老练的'书法艺术。）

　　3．小结：丰子恺先生不但是画家、书法家，他还精通音律，更是一位出色的作家。真可谓是书、画、音乐、文学融为一体的艺术大家。今天我们一起欣赏丰子恺的散文《白鹅》。

　　二、初读课文，认读新词

　　1．学生自主读课文，教师巡视指导。

　　2．认读新词。

　　(1)读准多音字：供养不周窥伺大模大样净角

　　(2)认读、理解近义词：厉声 呵斥引吭大叫厉声叫嚣狂吠

　　三、理解新词，通读课文

　　1．比较词语，读通课文。

　　厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫狂吠

　　读词语。厉声呵斥、引吭大叫、厉声叫嚣、狂吠都表示叫声，说说有什么相同点。同样是鹅叫，丰子恺先生却用了四个不同的词语来表达，足见作者遣词造句的艺术。这些词语都在课文哪一自然段？（第三自然段）

　　(1)指名读第三自然段。

　　(2)重点指导读：“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。”

　　2．联系课文理解词语意思。

　　这篇课文中的词语特别丰富，刚才在课文中品读了近义词，其中还有许多词语不太容易理解，特别是京剧艺术语言，请看：

　　净角三眼一板

　　(1)读读想想，什么叫净角？（出示京剧脸谱：净角，是国粹艺术京剧中的一个扮相，色彩浓重，画面很夸张，因此也叫花脸，专指性格豪放、说话声音粗重的成年男子。）

　　(2)找到“净角”一词的句子，指导朗读：

　　鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。

　　(3)出示剪辑的相关“净角出场”的视频，给学生以具体的形象，帮助理解。

　　你对净角出场想说什么？“颇像”是什么意思？（指导朗读）

　　(4)对比朗读鸭子走路的句子。

　　(5)指名连起来读第四自然段。

　　(6)“三眼一板”在写鹅的什么？具体在课文的哪一自然段？

　　(7)鹅是如何按这个“三眼一板”的节拍吃饭的？通读第五自然段。

　　(8)“三眼一板”是什么意思？（板，戏曲音乐的节拍，是指强拍，眼是指弱拍。“三眼一板”是一强拍三弱拍，或三弱拍一强拍。通俗地说就是音乐中的4/4拍。指导打节拍，打出强弱拍。）

　　(9)重点指导朗读鹅吃饭的句子。

　　(10)小结并引读第六自然段，以给动画片配音的方式通读。指导书写生字“脾”。

　　四、归纳感受，引发新的思考

　　1．你觉得这是一只怎样的白鹅？课文中作者又是怎么评价这只白鹅的？（齐读第一自然段）

　　2．高傲是什么意思？为什么说这白鹅是一个高傲的动物呢？这个问题，我们下节课再来深读探究。

　　五、结课与作业

　　1．学到这里，我们感受到作者不但文字功底扎实，语言颇具艺术性，而且精通音乐，特别喜欢国粹京剧艺术，还喜欢书画，真是一位名不虚传的艺术大师啊。

　　2．作业：完成生字抄写，觉得难写的生字多抄几遍。

　　附板书：

　　白鹅

　　厉声呵斥……

　　艺术大师——丰子恺

　　净角

　　三眼一板

　　【教学实录】

　　1．让书画艺术点亮开篇之美。

　　师（出示兰亭“鹅池”碑文）：认识这个地方吗？是哪儿？

　　生：兰亭风景区的“鹅池”。

　　师：相传大书法家王羲之爱鹅是出了名的。他把自己买的鹅养在这个地方——“鹅池”。相传这块碑文是王羲之父子合作完成的。这一“鹅”一“池”，一瘦一肥，在章法上很有艺术性。（板书：艺术）

　　师（出示现代汉语“鹅”的正确写法）：仔细观察，碑文中的“鹅”字与现代汉语中的“鹅”字有什么不同？

　　生：结构不同，碑文中的“鹅”字是上下结构，现代汉语中的是左右结构。

　　师：是啊，古代时小孩喜欢骑在大鸟上玩，现代社会人与动物和谐共生、和平共处，因此是左右结构。写的时候要把两边友好地挨近点，（教师范写“鹅”字）请大家在本子上也练写一个。

　　师：还有什么不同？

　　生：碑文中的“鹅”字下面的鸟是繁体的，现代汉语中是简体的。

　　师：古代书法不但讲究艺术性，还把汉字的演变过程都呈现出来了。老师要提醒大家：上下结构的“鹅”字只在书法作品中见到，现代汉语中已经不用了。

　　（直接从兰亭的鹅池碑文导人，体现了识字教学的时代要求。“鹅”字结构的演变，又充分地渗透了丰富的汉字文化内涵，把识字、写字教学与书法艺术融为一体。这样的教学不但提升了书写中技术层面的艺术美，更重要的是挖掘了汉字学习的美育内涵。）

　　师：王羲之喜欢白鹅是众所周知的，这里还有一位老先生也喜欢白鹅，（出示丰子恺的两幅“鹅”的漫画）请欣赏这些画，能说出画种吗？

　　生：漫画。

　　师：是的，很有观赏性的漫画作品。看了这两幅画，你有什么想说的？

　　生：真了不起，画得栩栩如生。

　　生：书xx底也很深啊，“鹅”字写得很有风味啊。

　　师：是啊，栩栩如生的画和成熟老练的书法，很具艺术性。作画者叫丰子恺。（板书：丰子恺）

　　师：这些艺术作品很有意思，丰子恺先生不但是位画家、书法家，还精通音律，更是一位出色的作家。真可谓是书画、音乐、文学融为一体的艺术大家。今天，我们欣赏丰子恺的散文《白鹅》。

　　2．让戏剧艺术点亮解读文本之美。

　　戏曲是一种说、唱、演的艺术。我国的戏曲来自于民间百姓，又广泛流传于民间。它以带有表演动作的说唱来叙述故事，塑造人物，表达思想感情，反映社会生活。欣赏丰富多彩的戏曲艺术，能使我们感受到生活的“真”、人心的“善”和艺术的“美”。

　　(1)“净角出场”式走路

　　师（出示新词“净角”）：什么叫净角？

　　生：净角就是干净的角落。

　　师：还有不同的理解吗？

　　生：好像是一种角色吧。

　　师：是的。（视频出示京剧脸谱）“净角”是国粹艺术京剧中的一个扮相，脸上的色彩浓重，画面很夸张，因此也叫花脸，专指性格豪放、说话声音粗重的成年男子。因为这是京剧中的一个角色，所以“角”在这里念“ju6”。一起读。

　　师：请大家迅速浏览课文，找有“净角”一词的句子来读。

　　生：“鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。”

　　（学生虽然读正确了，但是没有读出净角出场的感觉。）

　　师：看来是没有见过净角出场，想看吗？

　　生：想。

　　（出示剪辑的“净角出场”的画面，给学生以感性的视觉、听觉的冲击，随着浑厚、雄壮的京剧锣鼓声的响起，学生都进入了“包公”出场的现场。）

　　师（停止乐曲）：你看了净角出场想说什么？

　　生：净角很高傲，走路很稳健，从容不迫。

　　生：净角架子十足，像个老爷一样。

　　生：净角派头很大，走路大模大样的。

　　师：看了净角出场你对鹅走路有什么想说的？

　　生：鹅走路就是慢腾腾的，大模大样的，还很有派头。

　　师：这就是那只高傲的白鹅，它走路的样子非常有趣。你能通过朗读读出你心中那只高傲的、可爱的白鹅吗？

　　（学生的感受非常感性、具体，进而指导朗读：净角很高傲——读得慢，读出它的傲气；走路很稳健——读得稳，读出它的从容不迫；架子十足——像个老爷一样，读出它的老爷派头；大模大样——出场大模大样的，读出它的官架子。）

　　(2)“三眼一板”式吃饭

　　师（出示词语“三眼一板”）：“三眼一板”是什么意思？

　　（学生似懂非懂，面面相觑。）

　　师：它是京剧里的一种板式，也叫一眼三板。板是指强拍，眼是指弱拍。“三眼一板”是一强拍三弱拍，或三弱拍一强拍。通俗地说就是音乐中的4/4拍。

　　师：会打4/4拍的节拍吗？谁先来试试？（指导学生按“三眼一板”的节奏打节拍，并打出强弱拍。）

　　师：读读课文中的句子，鹅是怎样按“三眼一板”的节拍吃饭的？

　　生：鹅是这样吃饭的：先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。

　　师（视频出示文本）：鹩吃饭要哪些食物？

　　（指名读：先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。）

　　师：有水有泥还有其他的吗？

　　(指名读：先吃一口冷饭，再……)

　　师（小结）：明白了，先吃一口冷饭，再喝……然后再到别处去吃……这种吃饭的方法作者用了一个词语——二三眼一板。

　　师：文中“三眼一板”指的是什么？

　　生：吃饭的东西不能少，吃饭的顺序不能打乱。

　　师：多有意思呀，鹅就是这样三眼一板吃饭的。但就是这种吃饭方式，还惹来了不少的麻烦。（引读第六自然段，通读。）

　　师：对于鹅老爷的这种吃饭方式，你有什么想说的？

　　生：鹅傻得可爱，呆板中透着有趣。

　　生：鹅老爷吃饭程序很复杂，样子很大方，让人忍不住要发笑。

　　生：作者是打心眼里喜欢这只白鹅，心甘情愿地服侍它。

　　（学生在理解京剧术语“净角”“三眼一板”的同时，解读出了鹅走路的可爱模样和吃饭方式引发的种种有趣的模样，深深感受到了作者对白鹅的喜爱之情。

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