【设计理念】
词语，只有在具体的语言环境中、在具体的故事情节中才具有丰富而恰当的含义，才折射出人物内在的品质和精神。词语，只有回归文本之中，才有生命的活力，才是积极和充满生活气息的，才是有血有肉的。因此，语文教学必须引领学生在课文描述的情节和细节中，关注那些“含义丰富、含情脉脉”的词句，使他们既获得对文本的深入理解，又获得对语言的准确感受。如此，学生的语文学习才具有语文的“滋味”。
【教学目标】
1、通过朗读课文的训练，体会伯诺德夫人一家在危急关头与敌人周旋时表现出的沉着、镇定，学习他们的爱国精神。
2、通过朗读，体会伯诺德夫人一家的沉着、镇定，抓住文中人物的动作、神情、语言、心理等细节，并指导用课本剧形式表演出来。
【教学重难点】
通过对课文的有感情朗读，关注细节描写，感悟伯诺德夫人一家的镇定、沉着。
【教学准备】
课件(课文重点段落、重点词句)。
【教学过程】
一、抓字词，感知大意
师：老师要检查一下你们预习得怎样?出示一组词指名读。
1、伯诺德夫人、杰克、杰奎琳：
回忆课文说一说这三个人物的关系，他们是干什么的?
(外国人的名字很难念，用谁能把它读对，读好听来检查对课文的部分生字学习情况，以及对课文的预习情况。)
读得不错，再来考考你们。
2、绝密、绝妙、危机、厄运：
这些词意你懂吗?看来似乎很简单，但是真正弄懂词语意思就应把它放入课文中，词语只有回归课文中，才有生命的活力，才有生活气息。
⑴ 绝密：
绝：最，极。极端的'机密，不能泄露一点。
课文中讲的是绝密的什么?为什么是绝密的呢?
(师生补充介绍：野心勃勃的法西斯德国，在占领波兰之后，第二次世界大战正式拉开了序幕，法国成了德国扩张势力的第二个目标，残暴的德军对法国人民肆意进行侵略、屠杀，顽强的法国人民奋起抵抗，战争中，一切情报都是至关重要的，因为情报关系到国家的命运，人民的安危!妇女儿童是该受保护的，但他们也不得不奋起反抗，参加革命工作。)
⑵ 绝妙：
极巧妙，令人意想不到。
课文中讲的是绝妙的什么?绝密的情报是用绝妙的主意来收藏的，伯诺德夫人想到的绝妙主意是什么呢?为什么不藏在整段蜡烛中，而是半截蜡烛呢?
(伯诺德夫人真是一位出色的情报员，这个绝妙的主意凝聚了她所有的智慧。)
⑶ 危机、厄运：
文中危机指什么?会引起什么后果?
(对于伯诺德夫人一家，对于情报站来说，对于整个法国人民来说，都会带来一场不堪设想的厄运。)
这个环节旨在检查学生对课文的熟悉程度，从词语入手，使其在具体的语言环境中、在具体的故事情节中具有丰富而恰当的含义，整体感知课文的主要内容，为下文的精读做了必要的铺垫。
小结过渡：传递情报的工作是极其危险的，伯诺德夫人收藏绝密情报的主意再绝妙，危机也不可避免。文中出现了几次危机?
二、品细节，读中悟情
1、面对危机，伯诺德夫人是这样做的。
出示句子：
她看着两个脸色发白的孩子，急忙从厨房取出一盏油灯……
自由读，说说你的感受，关注了哪些词，从中读懂什么?
学生交流：“轻轻”“ 急忙 ”“看着这两个脸色苍白……”心里想些什么?万一……万一……(引读)
师：一场危机似乎过去了，可是伯诺德夫人轻松的心情没有持续多久，那位中尉又把冒着青烟的烛芯重新点燃，预示着危机再次出现了。
同学们，如果我们要真正走进这一场没有销烟却又惊心动魄的斗争中，真正感受人物，必须抓住细节，这些细节就藏在课文中，藏在人物的语言、动作、心理活动中，这些细节也许只是一个字，一个词，一个句子，刚才我们就从“轻轻”这个细小随意的动作感受到伯诺德夫人的从容、镇静，面对危机，儿子杰克和女儿杰奎琳又是怎样与德军周旋的呢?请同学们用心地读读5、6自然段，细心地品味，可在旁边写上自己的感受。
(归纳学习方法，让学生也来关注字词句等细节，从中折射出人物内在的品质和精神。让学生体会词语，只有回归文本之中，才有生命的活力，才是积极和充满生活气息的，才是有血有肉的。引领学生自己在课文描述的情节和细节中，关注那些“含义丰富、含情脉脉”的词句，使他们既获得对文本的深入理解，又获得对语言的准确感受。)
2、学生自学，交流：
交流：杰克语言(找借口)点出语言→机智。
师述：蜡烛在一寸寸燃烧，厄运在一步步逼近，每个滴答声都仿佛是一记重锤敲在一家人的心上，此时的杰克还能找出借口，可见他是多么镇定、机智啊。
⑴ “慢慢地……”
⑵ “天真冷，我到柴房去搬些……”
⑶ “从容地”“默默地坐等着”，他在等什么呢?用“要是……”说说他当时心里想的话，万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动……秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时……
⑷ 出示“烛焰摇曳，发出微弱的光……”指名读。
在“可怕的东西”处停顿，为什么是可怕的?
(回复到前文的万一……感受情报的重要。)
再读，点出“似乎”，她为什么那么敏感?
此情此景，你能用几个词来表达当时危急的状况吗?
空气在此时似乎凝固了，屋子里静得出奇，我似乎能听到他们的心跳声，突然，小女儿杰奎琳打破了宁静，她说了什么?谁来读一读?注意到她是怎么说的吗?娇声说话，你会对谁娇声说话?
(指名读一读。)
同学们都笑了，是在这轻松的课堂上，但杰奎琳是在怎样的处境下娇声说话的呢?现在她面对的谁?你能从中感受到什么?
(智慧，沉着，镇定……)
你还关注到了哪个词?在如此紧张的情况下，这样一个小女孩……
三、演人物，深化认识
师述：正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了，危机过去了，但我们的心久久不能平静，文中鲜活的人物形象深深地印在我们脑海里。如果我们将课文编成课本剧，表演出来一定很精彩，因为我们在座的都是天才般的演员，你最想用心扮演文中的哪个人物?为什么?
(表演课本剧之前，先让学生来说一说怎么演，这个指导细节旨在深化学生对人物形象的认识，对伯诺德夫人家中的每个人都有更深刻的印象，用鬼子的凶恶狡猾反衬母子三人的镇定、勇敢、机智、从容的写作方法的感受。)
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