【指导思想】
针对能力与知识储备有一定程度的高中学生的实际学情，在反复诵读理解的基础上，注意抓住文本解读的重点、难点，积极进行师生之间对文本思想内容与艺术表现的理解交流互动，鼓励学生发表自己的见解认识，引导他们思考，比较，重视发挥学生在学习活动中的主体作用，努力达到促进学生主观学习能力提高的目的，而不只是客体文本教学任务的完成。
【教案内容】
一、教学目标
1、知识目标：
① 了解本词表现的词人缅怀历史英雄、渴望建功立业及人生蹉跎、壮志难酬的悲壮情感；
② 掌握本词中的通假字、倒装句等文言语法知识。
2、能力目标：
引导学生通过了解本词的写作背景及作者的人生志向，并通过诵读、研读，理解词作的思想情感。
3、情感、价值观目标：
加深对“歌诗合为事而作”的文学功用的认识。
二、教学重点
词人表达出来的缅怀历史英雄、渴望建功立业及人生蹉跎、壮志难酬的悲壮深沉的'情感。
三、教学难点
① “小乔出嫁了”一句的深意及对表现词人情感的作用。
② 课堂学习中学生生发的疑难。
四、教学方法
采用诵读与置疑讨论的方法。
五、学法指导
① 联系词人经历与志向来感悟作品的思想内容；
② 合作探讨，交流提高。
六、课时安排
一课时
七、教学过程
（一）导入
我国历史上有许多仁人志士渴望为国建功立业。他们有些人在政治上取得了成就，为后人赞颂；有些人经理坎坷，没有实现人生抱负，只好把一腔热血付与笔端，在文化事业上流芳百代……
（二）初读文本——疏通字词句方面的文言知识
纶巾：“纶”多音多义字
尊：通“樽”，酒杯。
多情应笑我：宾语前置，应笑我多情。
（三）精读文本——概括上、下两片大意
问题设计1：上片重在写什么？有何作用？
参考：写景，描写赤壁一带壮美的山川景象；引出对少年英雄周瑜英雄功业的颂赞与缅怀。
问题设计2：下片重在写什么？有何作用？
参考：叙事、抒情，叙写周瑜少年得志，施展抱负，建立安国大功；运用对比抒发词人自我身世坎坷、壮志难酬的苦闷深沉的悲壮之情。
注意难点：“小乔出嫁了”一句的深意及对表现词人情感的作用。
（四）研读文本——探讨本词反映的词人情感状态
问题设计：这首诗是作者因“乌台诗案”贬谪到黄州所作，说说这首诗表现出诗人怎样的情感状态？
注意重点：词中表达出的缅怀历史英雄、渴望建功立业及人生蹉跎、壮志难酬的悲壮深沉的情感。
（五）赏读文本——体会词作作为豪放派代表作的语言风格
问题设计：作品在表现深沉悲壮情感上有什么特色？体现了什么语言风格？
状写壮美雄浑的景象和古代英雄千年传诵的功绩，并以这样的壮景伟业反衬自己壮志难酬的深沉广大的悲伤与惆怅，抒发胸中块垒。
体现出境界阔大，感情博大的豪迈激愤的语言风格，体现出豪放派词作的风格特色。
（六）延伸文本——了解苏轼以后的情感发展
结合苏轼同期的作品，合作讨论苏轼以后的情怀发展。
问题设计：你还知道这期间词人的什么作品？体现了苏轼在黄州流放时怎样的感情发展？
参考要点：《蝶恋花》、“前后赤壁赋”、《定风波》等，反映了苏轼的情绪由低沉无奈走向豁达乐观，获得了人生“涅槃”。
（七）感悟文本——从苏轼身上汲取人生智慧，促进成长
问题设计：苏轼身上有什么给我们人生发展有什么启示？
与学生交流：政治上的多难，使词人没有实现自己的政治抱负，却玉成了的文学卓越的成就。从他的身上，我们深深感悟到：人生可能有许多不顺利，但只要拥有一颗积极生活的心，就一定走出阴霾，走向另一条成功的大道。
（八）小结：这篇作品的学习，我们不仅了解了苏轼的人生志向和面对磨难时豁达的心胸；同时也使我们懂得了文学在人生与社会发展中的作用，激发我们学好语文知识，使之更好地成为我们在生活中表情达意的有力的工具。
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