《秋思》的教学设计教案

　　秋思的教学设计

　　教学目标：

　　1. 以“读”为主线，读通读顺、读出节奏、读懂诗意、读出感情。

　　2. 以“思”为主导，引导学生品味诗句意蕴，体会作者情感。

　　3. 以“思乡”为主线，引导学生感受张籍的思乡情，古今诗人的思乡情。

　　4. 通过主题拓展，积累诗句提升情感。

　　教学重难点：

　　1. 读出层次，读出感情。

　　2. 以“思”为主导，品味诗句蕴藏着的情感。

　　教学流程：

　　课前谈话

　　师：听说同学们积累了不少古诗，今天老师想来考考你们。

　　出示月夜图。

　　看着这轮明月，你想到了李白的什么诗？《静夜思》

　　一轮明月勾起了李白浓浓的思乡愁绪。这种抒发思乡之情的古诗称为“思乡诗”。（板书：思乡）思乡诗是古诗中一个很重要的题材，老师收集了几组有关思乡的诗句，一起读一读。 ( 齐读)

　　今天咱们来学习一首特别出名的思乡诗，是由唐朝诗人张籍写的一首七言绝句《秋思》。请同学们看老师写下题目。（板书：秋思）

　　一、初读设疑，切入“思”情

　　1. 读诗题。

　　师：请读诗题。（生读）

　　师：读得很正确，满怀愁绪地读一读。（再读）

　　师：题目也能读出味道来。

　　2. 书写指导。

　　师：诗人张籍的“籍”笔画较多，我们一起观察一下。要把这个字写正确写漂亮，需要注意什么呢？（学生交流）

　　师：这个字上下结构，书写时结构要紧凑，竹字头写扁些，下面要写得饱满。让我们在田字格中写下最漂亮的“籍”字。

　　3. 解诗题。字写清楚是第一，写漂亮是一种水平。我发现不少同学是水平很高了。现在把笔放下，让我们将目光再次聚焦诗题—— 秋思。你们读懂题目了吗？

　　（“思”是思念家乡；“秋”是秋天或者秋景抑或是秋风。）身在异乡的游子总是满怀思念愁绪。

　　4. 初读设疑。同学们发现了，诗题传递出一份浓浓的思念情愫。那张籍是如何在这首诗中埋下思念的种子呢？请拿出课文，自由朗读《秋思》。注意 , 仔仔细细地读上两遍。读诗之前，老师有个温馨提示。

　　（课件出示）要求：吐字清晰，字音正确，读通句子。（请一位学生读。）

　　明白要求了吗？好，自由读《秋思》 , 开始。

　　5. 正确朗读，解多音字“重”。

　　师：谁愿意第一个来读给大家听？（指名读）

　　师：诗中有一个多音字，你注意了吗？

　　这个字有两个读音，一个念 “zh òng ”，一个念“ch óng ”，在这里该怎么念呢？我们先来看看不同读音的意思再做判断。（课件出示）重的读法和意思。

　　你们认为该怎么念？

　　为什么在这里念“ch óng ”？

　　（你可真会读书，注释中有提到，借助注释理解诗意这是学习古诗的一种方法。）那你能读一下这一句吗？（指名读）请你也来读。（指名读）大家一起正确地读一遍。（齐读）

　　6. 读出节奏。

　　师：同学们，读古代的诗词，我们不但要把它读得正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味道来。今天咱们来一次合作，我读第一句，你们读第二句。好吗？

　　（课件出示）带节奏的古诗。

　　师：好，你们自己试着读一读，争取读出你的味道和感觉。明白吗？按自己的节奏读。（生自由读）

　　有谁愿意再给大家吟诵一遍。

　　二、品读古诗，探寻“思”源

　　过渡语：不错，有那么一些味道了。同学们，这首《秋思》仅28 个字，却抒发了诗人浓浓的思乡愁绪。到底是什么引发了诗人的思乡情绪，让他提笔作家书呢？请大家默读古诗，快速找出原因。

　　品读“见秋风”

　　师：都说“秋风惹愁思，落叶断人肠”，原来是这场秋风拨动了诗人的愁绪。请你来读这一句。请你再读这一句。读着这句诗，你们有什么疑问吗？（生谈）我也疑惑了，风本无形，诗人为什么说看见秋风了呢？请你想象一下，诗人独自站在洛阳街头，瑟瑟秋风中，他看到了什么呢？

　　（预设1 生：看到飘落的树叶。师：是飘零的落叶拨动了诗人的心弦呀。你都已经读出画面了。除了落叶飞舞的情景，诗人还看到了什么呢？）

　　（预设2 生：看见别的人一家团聚。师：看到他人和家人团聚，诗人会想起些什么呢？（生谈）我想这对离乡的游子来说更是一种深深的刺痛，因为和别人的团聚相比，他就显得更为—— 孤单了。这正是他当时的心情啊。

　　师：又是一年秋风至，诗人伫立街头，看着漫天飞舞的黄叶，看着他人团聚的温馨场面，他的内心会怎样？你能用一个词来表现诗人的心情吗？（孤独、忧伤、寂寞……）

　　你真是诗人的知己啊，就请你读，读出他的孤独；

　　都说知音难觅，诗人有你这位朋友，一定会感到温暖的。请你用朗读表达出来；

　　张籍的.寂寞深深埋于心底，也请你读出来。

　　师：一阵秋风，一份愁绪，就是这种感受，这种感觉，我们一起带着这种感觉再来读一读《秋思》。试着把诗人内心的那份孤独与寂寞的心情读进去，读到诗的字里行间去。放开声音读，按自己的节奏读。（生自由读）

　　师：好，谁再来读一读《秋思》（指名读）

　　三、悟读古诗，品味“思”意

　　（一）品读“意万重”

　　师：同学们，站在这个街头，孤独的诗人思绪万千，此刻他最想做的是什么呢？（板书：作家书）

　　出示：欲作家书意万重

　　师：诗人提笔想写封家书，千言万语便涌上了心头。他想起了谁？想对他说些什么呢？（生自由交流）

　　师：是啊，正如你们所说，诗人一提笔，许许多多的人，许许多多的画面，都浮现在了脑海。你们都感觉到了诗人内心的那份牵挂与思念。现在，请你提起笔，走进诗人的内心世界，帮他将这份意通过文字表达出来。

　　小练笔：张籍提起笔，千言万语涌上心头，

　　他对 年迈的父母 写道：

　　他对 和睦的兄长 写道：