设计理念：
语文课，要让学生经历难忘的精神之旅，师生一起为情所动，为美所醉，为真所净，在课堂上一起感动，一起享受。感动，是一种养分，一种保养心情，滋养灵魂的养分。让孩子们透过语言文字，在父亲与鸟一起构筑的和谐美好的世界里震撼，感动。如此，语文课，便会成为学生精神的天堂。
教学目标：
1， 学习本课生字新词，主动积累课文中优美的词语，练习用我会读中的词语说句子。
2， 有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿，激发学生爱鸟，护鸟的思想情感。
教学重点难点：
体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿，激发学生爱鸟，护鸟的思想感情，从小学会与大自然和谐相处。
教学过程：
一，用想象描摹图画，让情感激起涟漪
1，（播放音乐《鸟叫》）孩子们，音乐好听吗 这美妙的音乐仿佛让你看到了什么
2，是呀，这美妙的音乐把我们带进了鸟的天堂，此时，你会想起了哪些词语或诗句
3，有一位父亲不仅知道这些，他还知道鸟儿什么时候最快活，什么时候最容易面临危险呢！这样吧，我们就来听一篇课文《父亲和鸟》，轻轻地闭上眼睛，一边听，一边想象。（范读）你都听到些什么
二，用声音触摸文本，让激情荡漾心间
（一）自读课文
1，请大家自由读课文，读第一遍时，要读准字音，学习生字，新词，读通课文；读第二遍时，要用心感受，看看有什么新发现。
2，检查字词学习情况。
3，抽读课文。
4，读了几遍课文，又听了同学们的朗读，你们从课文中又了解了什么 （父亲知鸟，爱鸟）
（二） 品读课文
之一——体味父亲的知鸟
1， 那么，你们又是从哪些句子感受到父亲的知鸟呢 请大家快速读课文，划出有关体现父亲知鸟的句子。
2， 交流反馈，深入研读
（1）父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：林子里有不少鸟。
A， 雾蒙蒙的树林是什么样的
B， 喃喃地说是怎样地说 父亲为什么要这样轻，这样慢地说
C， 谁能学学父亲说话的语气，读读这句话
D，父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟，可我呢
生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。
师：父亲上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鸟，可我呢
生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。
师：父亲用鼻子闻了又闻，就知道了林子里有不少鸟，可我呢
生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。
（2）父亲真了不起，简直就是一位鸟类专家！这鸟类专家为什么知道树林里有不少鸟呢 谁来读一读
出示：父亲指着一根树枝对我说：看那里，没有风。叶子为什么在动 嗯，还有鸟味。父亲的话很轻，生怕惊动了鸟。
谁知道，父亲在说的时候，会有什么动作，表情呢
在嗯，还有鸟味。前又会有什么动作或神态呢 说话的声音呢
你能把父亲的话读出来吗 （生自由练读——指名读——齐读）轻一点，别惊动林中的小鸟！
师：父亲不仅知道林子里有不少鸟，他还闻到了鸟味，可我呢
生读：我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。
师：父亲不仅知道林子里有不少鸟，他还闻到了鸟味，可你呢
生读：我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。
师：父亲不仅知道林子里有不少鸟，他还闻到了鸟味，可我们大家呢
生读：我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。
（3）真的有鸟味吗 出示：有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。
冬天，我们的小手都快冻僵了，妈妈拿什么为你们焐手的 小鸟们是怎样将羽毛焐得热腾腾的 还可以怎么组词
（4）父亲还知道什么
父亲说：这是树林和鸟最快活的时刻。
什么时候鸟最快活 你能给快活换个词吗 你什么时候最快活 快活的时候你会说些什么 做些什么呢 现在，就让我们到林子里感受他们的快乐吧！（课件。燕穿雀跃莺歌燕舞 百鸟争鸣 鸣声清脆 婉转动听 低徊盘旋 凌空飞翔 迎风展翅 轻盈优美 姿态飘逸 小巧玲珑 俊俏可爱）
是啊，此时在我们的眼里又多了一幅生动的`画面：小鸟们成群地站在枝头上，面对着初升的太阳尽情地歌唱。他们在空中时而盘旋，时而低飞，那么活泼，那么可爱！你听，它们掩藏不住内心的喜悦向我们诉说________
生：这是树林和鸟最快活的时刻。
假如你们就是鸟儿，你们会怎么说 树林，你们为什么如此快活 鸟儿，你又为什么如此快活 对，多么美好的清晨！生：这是树林和鸟最快活的时刻。 （5）但父亲知道鸟儿最幸福的时刻也是鸟儿最危险的时刻。出示：父亲又对我说：在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。
一瞬间是多长的时间
你能感受到父亲说这话时的心情吗
谁能把你的心情表达出来
为什么呢
父亲真不愧是个鸟类专家，那他为什么对鸟有如此超乎寻常的了解呢 （生答）
千言万语化为一个字，那就是——爱。
之二——体味父亲的爱鸟
1，你还能从课文哪些地方看出父亲对鸟的热爱 请同学们再仔细地读读课文，找出有关的句子。
2，交流反馈
父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。
我知道父亲这时候也最快活。
父亲为什么而快活 此时，你看到父亲快活的神情了吗
情境引读：此时，林中的小鸟多么欢快，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿舞蹈，一会儿梳理蓬松的羽毛，此时我知道——
生读——我知道父亲这时候也最快活。
清晨的小鸟是最活跃的，她扑楞楞，展翅飞翔，忙着捕捉害虫，此时父亲——
生读——我知道父亲这时候也最快活。
小鸟是快乐的，树林是快乐的，父亲更是快乐的。他为小鸟的快乐而快乐。
生读——我知道父亲这时候也最快活。
（三）演读课文
请同桌分别演父亲和孩子，练习对话。全班分角色读。老师读旁白，男同学读父亲的话，女同学读孩子的话，老师给课文加入提示语。
三，用拓展延伸文本，让课堂诗情飞扬
1，此时，我真高兴，父亲——生：不是猎人。父亲是——
2，父亲不是猎人，我为什么如此高兴
3，我真高兴，父亲不是猎人，他是鸟儿的朋友，一位爱鸟，知鸟，护鸟的人。孩子们，父亲经常来树林，和这些可爱的小鸟结下了深厚的友谊，他听懂了鸟语，理解了小鸟的喜怒哀乐，他就是鸟儿的知心朋友。让我们像父亲一样知鸟，爱鸟，与自然界的小动物和谐相处，做他们的朋友吧！
出示儿歌：《小鸟的朋友》（音乐起）
四，作业超市：
1， 用快活写句子。
2， 抄写课后的词语 。
3， 抄写课文中你认为最精彩的对话。
4， 搜集爱鸟，护鸟格言。
5， 以《我是一只小小鸟》为题目写一段话。
板书：
29，父亲和鸟
不是猎人——知鸟 爱鸟
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