《5的乘法口诀》的教学设计

教学设计时间：2021-08-31 手机版

　　教学目标：

　　知识与技能目标：熟记5的乘法口诀，会用口诀进行计算。

　　过程与方法目标：在数一数算一算的学习活动中，经历5的乘法口诀的归纳过程。

　　情感、态度与价值观目标：在归纳口诀的过程中，使学生学习有条理的思考。

　　教学重难点：

　　经历编写口诀的过程，理解口诀的含义。

　　课前准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、激趣导入。

　　猜谜语游戏引出我们都有一双手。

　　谈话：（老师伸出自己的手）我们每个人都有一双灵巧的手，我们的小手不仅能写会画，还能帮我们解决一些数学问题。你能把自己的手画下来吗？每个小组的桌上都有一张白纸，请小朋友把自己的一只手画在这张纸上。

　　提问：数一数，一只手上有几根手指？那2只手呢？3只？4只？5只呢？你们知道吗？学完了今天的.这节课你就可以解决这些问题了！今天我们一起学习5的乘法口诀。（板书课题）

　　[说明：学生在有趣的画手、数手指的活动中，初步感知了几个5连加的结果，为下面编口诀的活动奠定了基础。我们要让学生想有没有更好的算法，可以引起学生探索5的乘法口诀的需要。]

　　二、学习新课

　　1、总结算式

　　师(伸出一只手)，问：我们的每只手上都有几个手指头呀？

　　生：有5个。

　　师：你观察得真仔细。这是几个5？

　　生：1个5。

　　师： 1个5 用我们刚刚学习的乘法该怎么计算呢？

　　生：1乘5等于5。5乘1等于5。

　　课件出示：15=5 51=5

　　师：真棒，那我再伸出一只手。现在有几个5呢？

　　生：2个5。

　　师：怎么计算呢？

　　生：2乘5等于10。5乘2等于10。

　　课手出示 25=10 52=10

　　师：如果我再加一只手呢？谁来帮帮老师。(指名学生上讲台配合)

　　师：那么现在是几个5了？

　　生：3个5。

　　师：怎么计算？

　　生：3乘5等于15。5乘3等于15。

　　课件出示 35=15 53=15

　　师：如果我再加一只手呢？有多少个手指头呢？

　　生：15加5等于20

　　师：现在是几个5了？

　　生：4个5。

　　师：怎么计算？

　　生：4乘5等于20。5乘4等于20。

　　课件出示45=20 54=20

　　师：如果我再加一只手呢？（再找一名学生上台配合）多少个手指？

　　生：20加5等25

　　师：现在是几个5了？

　　生：5个5。

　　师：怎么计算？

　　生：5乘5等于25。

　　课件出示 55=25

　　师：为什么这次只列了一个算式？

　　生：因为5乘5，交换位置还是5乘5，所以只写一个。

　　师：你说得真好。那么你读的也一样好吗？请你读一读这些算式。

　　学生读算式。

　　2、总结口诀

　　师：同学们你们表现的这么好。我给你们讲一个小故事吧！

　　有一个外国小学生来中国。他们看见中国的学生们正在做乘法题，于是就想和中国小朋友比一比谁做题做得快。可是外国小学生才做了一半中国小朋友就做完了。他不服气，于是又找了一个中国小朋友比赛，谁知道还是只做了一半中国小朋友就又做完了。他很奇怪就问：为什么你们做得这么快呢？中国小朋友说：因为我们有一样法宝。

　　同学们你们想看看他的法宝吗？

　　您现在正在阅读的《5的乘法口诀》教学设计二文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《5的乘法口诀》教学设计二生：想。

　　师：这样法宝呀，其实就是乘法口诀（教师板书）

　　乘法口诀是我国古代劳动人民在劳动中发明创造出来的。它凝结了我们民族的智慧。也是值得我们骄傲的民族财富。你们想知道它是怎么来得吗？

　　师：（指15=5 51=5）就像这两个算式，因数是

　　生：1和5

　　师：对，因数都是1和5 ，因为1比5小，我们习惯上就把小的放在前面，写上一五（教师板书一五）得数是五，我们就写得五（教师板书得五）。这一句乘法口诀是由两个乘法算式总结出来的，也可以用来计算这两个乘法算式。也就是一五得五对应着15=5 51=5

　　请你读一读这句口诀。

　　学生读口诀。

　　师：（指25=10，52=10）这两个算式，因数是2和5，我们把谁放在前面？为什么？

　　生：2，因为2小于5，小的放在前面。

　　师：（板书二五）得数是10，我们就写上一十。（教师板书一十）