教学目标
1.理解单位“1”，进一步理解分数的意义。
2.知道分数各部分的名称，理解分子、分母表示的实际意义。
3.使学生受到“事物之间是普遍联系、发展变化”的辩证唯物主义观点的启蒙教育。
教学流程：
一、复习引入
1.以前我们已经认识了简单的分数
你已经知道了分数的哪些知识?
2. 练习十三第3题。
3. 动手操作
老师提供了三样材料：正方形纸片一张、画有一分米长的线段的纸条一个、6个三角形。我们动手给它们平均分，看看你能找到哪些分数?
配合讲解,实物展示.
① 动手折一折，涂上阴影并标出分数。
你得到了什么分数?这个分数表示什么?
② 在线段上标出分数。
“一分米长的线段”同①(顺势学习分子分母表示的实际意义)
二、教学分数的.意义
1.像这样，把一个物体、一个计量单位(板书：一个物体 一个计量单位)平均分成了若干份，其中的一份或几份的数还能用整数表示吗?这样就产生了分数。
2.(紧接着上面两个操作)6个三角形，你能给它平均分成几份?又得到了什么分数?动手试试看。
你还能给6个三角形怎样平均分，又找到了什么分数?大家动手再试试看。
3.刚才我们把许多物体看成一个整体，把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份的数也可以用分数表示。
做第74页上面的两道题和练一练的第二题。(注意辨析)
4.不管一个物体，一个计量单位，还是许多物体组成的一个整体，都可以用自然数1表示，通常我们把它叫做单位“1”。
把一个物体，一个计量单位，一个整体平均分，也可以说成把_平均分。刚才的分数都把谁看作了单位“1”?
生活中，你还想把什么看作单位“1”?(学生举例)
5.老师这里有一个分数-，你猜猜看，老师把谁看作了单位“1”，也就是把_平均分成了2份，取这样的1份?
你能说得与别人不同吗?能说得更有新意吗?
6.谁来说说 表示什么?〖根据板书，揭示意义。
7.让某一小组站出来2名学生，老师也站进去，问：2名学生占我们3人的几分之几?你能用不同的分数来表示吗?
为什么同样是2名学生，却可以用不同的分数来表示?
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