九年级《孤独之旅》教学设计

九年级《孤独之旅》教学设计1

　　学习目标：

　　知识与能力目标：1、整体感知课文内容，把握人物形象的特征，体会环境描写的作用。

　　2.理解“孤独之旅”的含义。

　　过程与方法：速读感知、自主学习、合作探究、品味领悟

　　情感、态度与价值观：品味“孤独”与“成长”的内涵，感悟人生。

　　学习重点：

　　体会环境描写的作用，梳理主人公的成长历程，品味“孤独”。

　　学习难点：品味“孤独”与“成长”的内涵，感悟人生。

　　学习过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　课前收听歌曲《阳光总在风雨后》感受气氛。

　　二、明确学习目标

　　三、自主学习

　　1、整体感知课文，把握人物形象

　　请快速阅读课文，并用下面的句式概括人物性格特征。

　　从 中我读到了一个孤独的杜小康。

　　从 中我还读到了一个 的杜小康。

　　2、找出环境描写，体会作用

　　请跳读课文，找出文中环境描写（鸭群、芦苇荡、暴风雨）的语句，并思考这些描写的作用。

　　四、合作探究

　　1、梳理心理成长过程，品味孤独

　　2、理解“孤独之旅”内涵，感悟人生

　　五、展示交流

　　六、归纳总结，教师寄语

　　不要把孤独当成痛苦,孤独也是一种享受,孤独也是生命的一部分,享受孤独的美,也就是享受生命。

　　七、布置作业：

　　1、请以“我的孤独”为题，写一段话，字数不限。（必做）

　　2、阅读《草房子》（选做）

　　学后反思：

九年级《孤独之旅》教学设计2

　　【教学目标】

　　１、理清故事情节，了解主人公成长的历程，把握课文主题。

　　２、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法。

　　３、感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。

【教学重点】

　　梳理主人公的成长历程，体会环境描写和细节描写的重要作用。

【教学难点】

　　１、体会环境描写和细节描写的重要作用。

　　２、联系生活实际，深层感悟小说意味。

【课前准备】

　　１、了解作者。

　　２、预读课文。要求：疏通大致情节，划出精彩细节和优美的句子。

　　３、借助工具书掌握生字词。

【课时安排】

　　１课时。

　　教学过程设计意图

一、导入新课

　　有这样一个故事：佛祖问众弟子：“一滴水怎样才能不干涸？”弟子们说：“用菩提叶去遮盖它。”“用净水瓶去盛它。”佛祖微微一笑：“把它放到大海里去。”这个故事告诉我们：一滴水若不融入大海就会干涸，那么人呢？一个人如果不把自己融入社会，会怎么样呢？（学生自由答：孤独、寂寞、疯狂）今天我们就要跟随一对父子去进行一次“孤独之旅”。创设情境，引入课题。

二、检查预习：学生交流预习所得，教师在学生答问基础上补充

　　１、曹文轩，１９５４年生于江苏盐城农村。１９７４年入北京大学中文系读书。后留校任教。现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授、现当代文学博士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京大学中文系中国当代文学教研室主任。著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》，学术性著作《中国八十年代文学现象研究》《面对微妙》《曹文轩文学论集》《患维论──对文学的哲学解释》等。小说《草房子》获第四届国家图书奖（１９９９）。电影《草房子》获第１９届金鸡奖最佳编剧奖、１９９８年度中国电影华表奖、第４届童年奖以及影评人奖、第１４届德黑兰国际电影节评审团特别大奖“金蝴蝶”奖。

　　２、字词检查在早读时完成。检查预习，督促学生养成良好的学习习惯。

三、学生快速阅读课文，复述课文主要情节及内容

　　少年杜小康因家道中落而失学，随父背井离乡，到人迹罕至的芦荡放鸭。孤独、寂寞和恐惧迫使小康渐渐走向成熟。在一场暴风雨中小康独自一人出去寻找逃窜的鸭子，他感到自己长大了。整体感知课文内容。

四、提问作者是怎样来表现社小康成长的过程的？并找出有关的语句来加以分析。

　　（主要通过了细节描写。细节描写是对事件的细小环节或对人的某一部分所作的特定的描写。它能成功塑造人物的形象反映人物的性格。）

　　１、“我要上岸回家……”──幼稚、软弱、恋家

　　２、“还要走多远？前方是什么样子？”──克服想家，展望未来

　　３、“这是他出门以来第一回真正感到害怕”──感到自己的渺小和软弱

　　４、梦到母亲，哇哇大哭，“我要回家”──幼稚软弱，已经受磨练

　　５、遇到暴风雨时的种种表现──镇定、勇敢、坚强、负责

　　６、找到鸭子又迷路时，他哭了起来──情绪的发泄。是委屈的，激动的哭

　　７、抠了几根白嫩的芦苇根……想起母亲……长大了，坚强了──能控制自己的情绪，勇敢坚强的面对现实

　　８、他惊喜地发现鸭下蛋了──成长的自豪和骄傲

　　总结：杜小康由害怕孤独到能面对孤独到勇敢战胜孤独，作者用这些细节描写的语句来刻画人物性格，表现了主人公人生成长的过程。

　　分析细节描写对表现人物性格的作用。

五、赏析环境描写

　　文章的成功之处是对人物的成长过程采用了大量的细节描写，刻画人物心理变化的轨迹，而文中环境描写也对人物形象的刻画起到了一定的作用，找出有关语句并分析。

　　１、鸭群──向芦苇荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，天地空旷，在杜小康听来这叫声显得无比寂寞；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉。鸭子的恐惧感衬托了主人公的恐慌，鸭子们“觉得自己成了无家的漂泊者”更是主人公心理的写照。鸭子越长越大，是它们使杜小康成长。当暴风雨来临之时，杜小康勇敢地追赶鸭群，他经受住了“磨难”，“长大”“坚强”了。鸭子们长大了，长成了真正的鸭，鸭子和杜小康都经历了自己的成长过程。

　　作用：鸭子是杜小康成长的借助；它们与杜小康一起成长。

　　２、芦苇荡──“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康“害怕”“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对浩浩荡荡的芦苇”，就不再“恐慌”了。恐惧只是心理的折射。

　　作用：它们使杜小康在恐惧中成长。

　　３、风雨──芦荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世纪已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜小康表现了成人般的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗。

　　作用：给杜小康成长的机会和舞台。

六、理解“孤独之旅”含义（在以上分析的基础上深层次地理解主题）

　　１、孤独之旅：杜小康在孤独之中成长的过程。

　　２、“孤独”可以概括为两点：

　　⑴杜小康因为家道中落，不得不失学。离开同学、学校，对一个少年来说，是无比痛苦和寂寞的。失去一起长大的伙伴，也就等于失去成长道路上的朋友、依靠。不仅如此，离开小伙伴．也等于失去了充满童真童趣的生活。

　　杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄、人群，等于失去了人文环境。失去了人与人之间的交往，也就失去了感情、文化以及物质之间的交流，在精神上会感到痛苦，甚至是一种折磨。放鸭生活中，父子之间一种看似默契的“省略”，其实是一种空虚、贫乏生活的表现。

　　⑵杜小康和父亲离家去放鸭，来到“陌生的天空和陌生的水面”，感到一种恐惧。这样的恐惧表现在两方面：一是对自然环境的恐惧。“芦荡如万重大山围住了小船”“杜小康有一种永远逃不走的感觉”“眼中露出了一个孩子的胆怯”。大自然的空阔与未知，对一个幼小的心灵具有强大的压迫力，由此带来的心理上的“恐慌”让杜小康“迟迟不能入睡”；二是对前途的恐惧，去放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远？前方是什么样子？这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫和无奈。在把握全文的基础上理解文章主题。

七、总结

　　作者通过少年杜小康在困境中如何成长的故事告诉我们应该如何面对生活中的许许多多的孤独，如何使自己成为生活的强者，成为自己命运的主人，这些都是值得我们思考的。《人民文学》主编肖复兴说“《草房子》，是一首诗”。作者不是诗人，却凭着他对儿童深入生命的同情和爱创造了小说的诗的世界。作者在这里把草房子作为一种美好的象征。在把握全文的基础上理解文章主题。

八、联系生活实际，拓展学习（作业）

　　１、困难和挫折，往往是人生成长的催化剂。结合对课文主题的理解。谈谈你对此的认识。（课堂）

　　２、讲述你所体验的孤独的情景和心理感受。（课后）

　　３、《同步阅读感悟》的第１０课。（课后）联系实际，鼓励学生做一个勇敢面对人生挫折的人。板书设计１０＊、孤独之旅（曹文轩）

　　１、细节描写的作用：刻画人物性格，表现了主人公人生成长的过程。

　　２、自然环境描写的作用：烘托人物心情，渲染气氛，也为人物活动提供舞台。

　　３、“孤独之旅”的含义：杜小康在孤独之中成长的过程。