鸿门宴教学设计

　　教学目的：

　　１．了解文中所写人物的性格特点，注意人物个性化的语言、行动，学习作者运用对照的方法和在矛盾中写人的表现手法；

　　２．认识鸿门宴这一斗争的性质，注意本文情节起伏的结构特点，正确评价有关人物；

　　３．重点学习军、击、内、如等实词和其、而、则、乃等虚词，了解课文词类活用、成分省略等语言现象。

　　教学重点：

　　１．了解文中人物性格特点，注意人物个性化的语言行动。

　　２．掌握军、击、如、信、谢等文言实词和因、为等词的意义和用法。

　　教学难点：

　　１．做到读文为主而兼顾读史，二者做到相辅相成。

　　２．注意作者运用对比方法和在矛盾中写人物性格的表现手法。

　　教学设想：根据本文重点、难点，总体上采用诵读法。

　　教学步骤：

　　第一课时

　　一、导入

　　从介绍当时的社会背景导入课文。

　　二、让学生自己整理有关《史记》的知识，快速读课文，做到整体感知。

　　三、问题设计：

　　①全文按鸿门宴的前的前后过程分为几部分？

　　②宴前共写了哪几件事？用精炼的`词语概括。哪件事是导火线，这一部分在情节发展上有什么作用？

　　四、学生带着问题②诵读（１─２）节，教师指导学生不懂之处。

　　五、作业布置：请学生在理解（１─２）节的基础上诵读（３─４）节。

　　第二课时

　　六、学习（３─４）节

　　七、问题设计：

　　①宴中这部分共写了哪几件事？它围绕对刘邦的态度反映了项羽、范增之间什么矛盾？

　　②文中的项羽、刘邦、范增、张良、项伯、樊哙分别具有什么性格的特点？通过他们的哪些言行表现出来的？

　　八、学生带着问题①②读（３─４）节，并让同学自己指出自已不理解的地方。

　　九、布置作业：

　　⑴背诵（３─４）节

　　⑵完成练习（二）P91

　　第三课时

　　十、先检查学生背诵（３─４）节情况。

　　十一、先齐读（５─５）节，然后和学生一起解决其中问题。

　　十二、再齐读（５─７）节。

　　十三、问题设计：

　　文中运用了对比手法刻画人物性格，具体表现在什么地方？

　　十四、整体把握全文的写作特色，并要学生自己分析项羽、刘邦的形象。

　　十五、作业布置：

　　①背诵（３─４）节，完成练习（三）

　　P91

　　②整理文言实词及特殊句式等。

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