《读数写数（第二课时）》教学设计

《读数写数（第二课时）》教学设计范文

　　作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的《读数写数（第二课时）》教学设计范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　教学目标

　　1，让学生初步理解个位、十位上的数所表示的.意义，激发学生主动探究的欲望。

　　2，能正确地读、写出100以内的各数。

　　教具准备

　　计数器1个小棒100根铅笔24枝投影片

　　教学过程

　　一、复习。

　　1、数数。

　　（1）一个一个地数，从27数到50，从85数到100。

　　（2）十个十个地数，从30数到60，从20数到100。

　　2、看题口答。

　　（1）（）个一是一十，十里面有（）个一。

　　（2）（）个十是一百，一百里面有（）个十。

　　（3）6个十和2十一组成（）。

　　（4）2个十和5个一组成（）。

　　（5）75里面有（）个十和（）个一。

　　3、教师报数，学生摆小棒。

　　16，25，50，68。

　　二、新授。

　　（1）出示计数器。

　　教师；计数器从右边起，第一位叫个位，第二位叫十位，并在计数器上分别贴上“十位”、“个位”。

　　（2）教师出示2捆铅笔和4枝铅笔。

　　这里共有几枝铅笔？（有24枝），有几个十枝和几个一枝。（2个十枝和4个一枝）

　　学生回答后，教师分别把2捆铅笔和4枝铅笔分别挂在十位和个位上，接着问：“计数器上应该怎样表示呢？”

　　写数时，要先写十位，再写个位，十位上是几，就写几；个位上是几，就写几，这个数写作“24”。

　　读数时，先读十位数，再读个位敷。十位上是几，就读几十；个位上是几，就读几，这个数读作二十四，学生跟读两遍。

　　1、教学例3。

　　（1）第一行3题让学生独立完成，读给同桌的同学听，教师巡视指导。

　　（2）第二行第1题教师引导学生观察，十位上有4十珠子。个位上一个也没有，试问；这个数该怎么写呢？学生回答后，教师强调，“这个数十位上是4，就写4，个位上一个也没有，就写0”。因此写作：“40”读作“四十”。

　　（3）第二行第2、3题让学生尝试，说给同桌的同学听。教师提问个别同学，集体订正。

　　教师强调，写数的时候，有几个十，就在十位上写几，个位上一个也没有就写“0”占位，如30、40、50……个位上都写“0”。若这些数个位上不写“0”行吗？为什么？

　　2、教学例4。

　　（1）出示10捆小棒与计数器。

　　提问：这里一共有几捆小棒？几个10？10个十是多少？

　　教师把10拥小棒捆成一大捆，挂在百位上边。

　　问一百该怎么写呢？

　　引导学生说出；先在百位上写“1”，十位与个位上都写“0”这个数写作“100”读作“一百”。

　　（2）教师告诉学生计数器上从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位就是百位。

　　3、小结。

　　写数、读数都要从高位起，按数位顺序写，个位或十位上一个也没有写数时要写“0”占位。

　　三、巩固练习。

　　1、“做一做”第2题（课本第37页）。

　　学生独立完成，教师提问个别同学：该如何写数，你是怎么想的？集体订正。

　　2、做游戏：接通电话

　　四、布置作业

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