《水调歌头》教学设计

《水调歌头》教学设计

《水调歌头》教学设计1

　　教学目标：

　　大声激情的朗读《水调歌头》，能够体会作者的情感。

　　教学重点：大声激情的朗读课文。

　　教学难点：体会苏轼的情感。理解“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”这句话的含义。

教学过程：

　　所谓激情就是在读书时大声、清晰的去朗读课本，并在激情朗读之后能够写出一点自己的感悟。在早读的时候我们的活动也是缤纷多样的。对于还没有学过的课文我们会选择拿起书本集体大声的朗读，这时的要求是最大声、最清晰。对于学过的我们会选择小组PK的方法，大家更会想要征服对方，所以是更加的大声的读出我们特有的激情。

　　一、小组《水调歌头》PK。

　　最大声、最激情、最清晰的朗读出本词。能够读准每一个字音。

　　二、小组自由朗读《水调歌头》。

　　小组的语文课代表组织各组的组员自由朗读，一定要注意本次的节奏、停顿。在读准节奏和停顿后加入情感区感受作者的情感。最后加入小组的展示将本课的情感升华到最高潮。为后面的读后感打好基础。

　　三、简单的写出读后感。

　　在有感情的激情朗读之后写下一点点感受为课堂做好铺垫。

　　《水调歌头》朗读赏析教学反思

　　本节课总体来说是较为成功的，学生的积极性被很好的调动起来。主要体现在以下几点：

　　1、 学生精神饱满，朗读激情。

　　2、 在小组自由朗读时每组的课代表都能够积极的组织组员朗读课文。

　　3、 在小组展示时，各小组都能包涵情感的朗诵。并能将情感升华，写出简单的感受。

　　当然这节课也略有遗憾比如：

　　1、学生略显紧张，没能表现出平时展示时的最高水平。

　　2、时间还是有些略显仓促。

　　在日后的教学过程中会做到扬长避短的。让孩子们在朗朗的读书声中去感受语文真正的魅力。

《水调歌头》教学设计2

　　1教学目标

　　1、了解作者生平及相关的背景知识。

　　2、读准字音，读出韵律，熟读成诵。

　　3、品味字句，研读赏析，掌握古诗词的表现手法。

　　4、理解苏轼，体会感情。

2学情分析

　　八年级的学生对词已经有了一定量的积累，对词有了一些初步的认识和基本鉴赏能力。因此在熟读背诵的基础上，引领学生体验词的语言美感，获得进一步的语感熏陶，较为深入地理解作者借助词所表达的情感和思想，品析写作特点，激发学习词的兴趣，进一步提高赏析能力和审美情趣。

3重点难点

　　重点：品味字句，研读赏析。

　　难点：理解苏轼，体会感情。

4教学过程

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（一）创设情境，激发兴趣

　　播放王菲演唱的歌曲《明月几时有》，配相关中秋画面。

　　1、导语：同学们，这首歌好听吗？你们知道这首歌的歌词出自哪里吗？（引出课文）在众多留芳千古的咏月绝唱中，苏轼的《水调歌头》如一颗耀眼的明星，更为璀璨。今天，就让我们在这种唯美的图画意境和优美的音乐声中，一起走进苏轼的《水调歌头》。（出示幻灯片，板书课题）

　　2、检查预习，学生先介绍，老师再作补充，后出示幻灯片。

　　作者简介：苏轼（1037~1101），字子瞻，自号东坡居士，四川眉山人。北宋文学家。与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”。诗与黄庭坚并称“苏黄”。散文上是唐宋八大家之一。词开豪放一派。书画上与黄庭坚、米芾、蔡囊并称“宋四家”。上学期曾学过苏轼的文章《记承天寺夜游》。

　　写作背景：此词作于丙辰年，即宋神宗熙宁九年（1076），此时作者在密州（今山东诸城）太守任上，政治上失意，与弟苏辙也已七年不见。中秋对月，心情抑郁惆怅，怀念手足兄弟。

（二）初读课文，感知情节

　　1、一读：生先齐读，纠正字音，划分节奏。

　　2、二读：生配乐初试读，生生评价，师作小结。

　　3、老师配乐范读。

　　4、三读：生配乐再齐读。

（三）问题导读，精读课文

　　1、赏析词的上片。

　　①“不知天上宫阙，今夕是何年”中的“宫阙”具体指什么？如何理解这句话？

　　②“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”又该如何理解呢？

　　③“起舞弄清影，何似在人间”，所谓“人间”，是指什么呢？

　　④上片主要写了什么内容？抒发作者什么样的思想感情呢？

　　2、赏析词的下片。

　　①下片中哪些词语流露出作者思念亲人之苦？

　　②哪些语句是作者对人生的感悟？你从中读出了什么？

　　③哪句话抒发了作者对亲人的思念和美好祝愿？

　　3、作者的思想感情有哪些变化？可以看出作者是个什么样的人？

　　4、从这首词中，你又学到了什么呢？

　　（四）学生互动，解决问题

　　（采取分小组讨论最终交流汇报的形式进行）

　　（五）当堂训练，巩固成果

　　1、给加点字注音。

　　宫阙（ ） 朱阁（ ） 绮户（ ） 婵娟（ ）

　　2、下列对《水调歌头》赏析不正确的一项是：（ ）

　　A、这首词上片写词人对天上宫阙的向往和对人间生活的热爰，下片写词人在月下对亲人的怀念和祝福，自始至终洋溢着乐观向上、积极奋进的情绪。

　　B、“不应有恨，何事长向别时圆？”这一句，抒发思念亲人的感情，表面看来，好像是对月有怨恨之意，其实是写亲人不能团聚的惆怅。

　　C、“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，”这句话从人到月，从古到今，对自然和社会作了高度概括，很有哲理意味。 D、全词情景交融，意境豪放阔大，描写虚实结合，充满了丰富的想象和浪漫的情致，具有强烈的艺术感染力。

　　（六）（回顾本课堂所学内容）

　　教师小结：是啊，苏轼就是这样一个心胸豁达、乐观积极的人。在苦闷矛盾中，问天问月问人生，最终以一种积极的心态面对人生。这是我们应该学习的！愿同学们的心灵永远像明月那样纯洁和美丽！以积极的心态面对人生！

　　（七）拓展延伸

　　有关“月”的诗句

　　（八）齐诵全词（作业）