八年级语文《父母的心》教学设计

八年级语文《父母的心》教学设计

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编为大家整理的八年级语文《父母的心》教学设计，欢迎阅读与收藏。

八年级语文《父母的心》教学设计1

　　一 教学目标：

　　1扫清字词障碍，理清文章基本脉络。

　　2 品析词句，能够对作者蕴含在字里行间的情感有自己的体会。

　　3 初步尝试在遵循原作的基础上改写小说情节并加入合理想象。

　　二 教学重难点：

　　1 体悟词句中蕴含的情感。

　　2 对文本的改写融入情感与想象。

　　三 教学对象及课时：八年级 一课时

　　四 教学手段：多媒体辅助

　　五 教学流程：

　　（一）导入

　　1 完成生字词预习，全班齐读。

　　濑户 （ ） 褴褛 （ ）

　　女佣 （ ） 酬谢 （ ）

　　失魂落魄 （ ） 一妥百妥（ ）

　　2 直接入题

　　同学们，你们好。你们有没有试过把一篇小说改成叙事诗？今天我们来尝试一下改写川端康成的《父母的心》。

　　有人曾这样评价这篇文章：故事简单，语言朴素。但是在简单的故事背后有着复杂的矛盾关系，在朴素的语言背后又蕴含着多种真情。今天我们的学习就运用改写小说的方式，围绕着故事情节和语言这两个话题来展开。

　　（二）环节一 ——读故事，体会简单故事背后的矛盾冲突。

　　1 请同学们速读课文的1-5段，结合学案老师改写的叙事诗填空，并观察这些词语间有什么联系。

　　2 请几位同学抢答填空，并谈谈自己对词语间关系的发现。

　　总结：作者采用对比为我们创设了人物之间的矛盾。两家人，一富一穷，一个孩子成群，一个膝下无子，一个到处讨生计，一个衣食无忧。正是鲜明的对照让我们的主人公在矛盾冲突中登台，从而推动故事情节发展。

　　3同学们，如果我们要将小说改写成叙事诗，一定要遵循文章原有的矛盾冲突。齐读改写内容。

　　4请同学们速读课文的6-15段，找找作者在这里设置了哪些波澜？

　　5 请两位同学起来说说。

　　总结：故事的主要情节就围绕在送与要的矛盾之间。作者在很简短的篇幅中就制造了三次矛盾，在叙事手法上我们叫它“一波三折”。

　　（三）环节二 ——品味文本，体会字里行间蕴含的多层情感。

　　1 请同学朗读6-15段（开火车），并将自己喜爱的词和句子画下来。

　　2 点评同学的朗读。

　　3 请同学起来说自己比较感兴趣的词语。

　　总结：同学们找的词往往都是刻画人物神态的。作者虽然着墨不多，但却运用神态的变化将人物送子要子时的痛苦表达地淋漓尽致。我们在改写的时候一定不能忘记用上这些词。

　　4 请同学起来说自己觉得包含情感的句子，先读，再说，再读，力争读出情感。

　　总结：这些朴素的语言没有任何华丽辞藻的雕琢，但却是父母的肺腑之言，感人至深，催人泪下，亲子之爱是天下最纯真的感情。

　　5 请齐读15段。

　　6提醒同学注意两个隐藏信息。

　　作者采用留白的方式，在文章的很多地方都给读者留有想象空间，去推理故

　　事中的情境和人物的感受，去体验这对父母痛的深度。我们在改写的时候，要注意补充合理的想象。

　　7 请大家齐读老师的改写内容，并尝试运用母亲的口吻改写要回小女儿的环节。

　　8 同学展示作品。

　　9 教师展示。

　　（四）总结全文，这究竟是怎样的一颗父母之心。全班齐读。

　　（五）布置作业

　　从贵妇人的角度改写结尾，加入自己的合理想象和情感体验。

八年级语文《父母的心》教学设计2

　　一、导入，整体把握文章内容。

　　师导入：我们今天学习日本作家，也是诺贝尔文学奖获奖作家川端康成的一则小说《父母的心》。

　　板书课题：父母的心 川端康成

　　师在黑板上画出一颗红心。问：若给这个红心里添加一个词语，表达父母之心里最为宝贵的是什么，你觉得最适合添加的词是什么？

　　明确：爱

　　师：父母对于子女的疼爱有不同的表达方式。朱自清在散文《背影》里，以执意送儿子上火车并给他买橘子来表达；林海音追忆小学读书时一次雨天不想上学，被父亲打，他又担心我冻着送来花夹袄。在生活里，你的父母之爱心又是怎么体现的呢？

　　师：思考，川端康成在《父母的心》一文里，父母的心又表现在哪里呢？

　　引导概括全文内容：本文讲述了穷人父母不舍得送掉自己孩子的故事。

二、梳理文脉，理解父母之爱

　　（一）认识到这个家庭的穷困

　　师：这个家庭的穷困你从哪里知道的？

　　阅读文章片段：

　　1.有个四十岁上下的男人，他也引人注意：他带着三个孩子，最大的七八岁。孩子们看上去个个聪明可爱，可是每个孩子的衣裳都污迹斑斑。（这是做直接的外貌描写。由此看出这个家庭孩子多，而且生活比较窘迫。师问：为什么不用“衣衫破烂不堪”来描绘？明确，这个家庭虽然穷困，可是父母还是竭尽全力照顾好他们。只是孩子们调皮，加上母亲怀里还有小孩子占着身子，衣服换洗不及或没有换洗衣服）

　　2.“哪里的话，老实说，我还有一个吃奶的孩子。穷人孩子多了更苦。不怕您笑话，我们夫妻已没法子养育这四个孩子了！但又舍不得抛弃他们。这不，现在就是为了孩子们，一家六口去北海道找工作啊。”（这是语言描写。以父亲的口吻，说出家里的穷困状况，已经到了无法养活这几个孩子的地步了。）

　　3.师：有的同学还会从别处文字里，看到这个家庭的贫困——你能找到这里吗？