《z c s》教学设计

《z c s》教学设计1

　　一、 直接导课

　　今天我们继续学习声母。几天我们学习的这几个声母有一点特别，只要小朋友在学习的过程中认真、仔细就一定能发现。

　　二、 学习新声母

　　1、 出示图片（小朋友在写字）

　　哪个小朋友能告诉大家，画上的小朋友在干吗？

　　生：在写字。

　　师出示卡片z，它的名字就叫（z）。

　　结合图画练习发音。

　　小组内多种形式练习发音。

　　2、学生根据上面的方法自学c 、s

　　（师将两幅图挂在黑板上，在对应的

　　位置上帖上c、s)

　　（1）、自己猜一猜，看谁最聪明。

　　学生自己想，自己说一说。

　　（2）、小组之内说一说，看看自己说的对

　　不对。

　　（3）、汇报结果，师纠正指导。

　　三、 送新朋友回家

　　指导学生观察占格，并用自己的话说一说。

　　（帖一个画有四线格的小房子，学生通过观察，自己把拼音帖在四线格里）。

　　四、 做做练习，攻克难题

　　1、 卡片出示：

　　祖 z-ǔ-zǔ 册 c-è-cè 色s-è-sè

　　zǐ sè zuò xià zǔcí huà cè

　　sī guā

　　五、 比一比，谁是火眼金睛

　　zi ci si

　　字 词 四

　　zi ci si (整体认读)

　　z c s （声母）

　　（让学生初步接触整体认读）

　　六、 练习。

　　1、 把课本上的音节多读几遍，同位之间比一比看谁读得好。

　　2、 想一想，说几个声母是z、c、s的字或词语，看谁说的多。

《z c s》教学设计2

　　教学目标

　　1. 学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

　　2. 学会z、c、s与韵母组成的音节，能正确拼读音节。

　　3. 学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。

　　4. 认识5个生字，会读儿歌。

　　教学重点：

　　1. 学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

　　2. 学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。

　　教学难点：

　　区别声母“z、c、s”和整体认读音节“zi、ci、si”，理解它们的不同用处，为今后能正确拼读打下良好基础。zuo的 读音。

　课时安排：三课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　1. 学会Z、C、s两个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　2. 学会整体认读音节zi、ci、si，会读它们的四声。

　　教学重点、难点：

　　1. z、c、s的认读。

　　2. z、c、s的读音

　　一、复习引入，谈话激情。

　　我们已经在拼音王国中认识了许多拼音朋友，你们还记得它们是谁吗?(出示声母卡片，指名认读、齐读)小朋友们真能干!有位小朋友啊想和小刺猬、蚕姑娘比一比谁最能干，让我们一起来当他们的评委好吗?

　　二、学习声母“z c s”的发音。

　　1. 学习 z 的读音

　　⑴出示画面，这个小朋友会干什么?(小姑娘会写字，她在黑板上写的字母是z。)

　　⑵出示字母卡片z，你能试着读读这个字母吗?把写字的“字”读成第一声，读得轻一点、短一点就是声母z的读音。自由试读。

　　⑶听老师示范读，注意看老师的口形，听老师的发音。发z 时，舌尖向前平伸，抵住上齿背，憋住气，然后舌尖悄悄离开，形成狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤动。

　　⑷学生练读，先跟老师读，然后在小组中交流发音的体会。

　　2. 学习c 的读音

　　⑴出示画面，这是谁?谁能扮演小刺猬说说“我会——”。

　　出示拼音卡片c，刺猬的“刺”读第一声、读得轻短些就是这个声母的读音。

　　⑵试读这个字母，师范读，发音方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。

　　⑶学生练读，体会发音要领。(指名读、开火车读、齐读)

　　3. 学习s的读音

　　⑴蚕姑娘有什么本领呢?出示拼音卡片s，吐丝的“丝”跟这个声母朋友的读音相同。

　　⑵试读这个字母，师范读，读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。

　　⑶学生练读，体会发音要领;同桌互读，相互纠正。

　　三、识记声母“z c s”的形

　　1. 我们在座的每个小评委也非常能干，已经记住了三个声母朋友的名字。现在我们来比一比谁先记住这三个声母的样子好不好?

　　2. 请小朋友打开书本20页，第20页有三个声母、三幅图，请你把字母和图对照看看，然后动脑筋想想，该怎么记住这三个声母的样子，自己能编一个顺口溜吗?可以和身边的小朋友一起讨论讨论。

　　3. 你是怎么记的?带大家一起说。

　　四、拼读音节

　　1. 声母都喜欢和韵母交朋友，谁还记得它们交朋友的口诀?(前音轻短后音重，两音相连猛一碰)

　　2. 看看书，说说z喜欢和哪些韵母交朋友?

　　3. 谁能用我们前面学过的方法自己拼读音节?(自己练习拼读)

　　4. 谁能当小老师来教大家读?(练习拼读za、ze、zu、zuo)

　　5. 开火车读za、ze、zu、zuo的四声，会组词的同学可以用带调的音节组词。重点指导zuo的读音。

　　五、指导书写

　　1. 小朋友知道了三个声母的名字，记住了它们的样子，再来看看它们是怎么写的。看书观察zcs在四线三格里的位置，字母是几笔写成的。

　　2. 生说“zcs”的写法，师在黑板上的四线三格中范写。(边写边强调书写时应注意的地方。)

　　3. 学生练写，师巡视，相机指导。在黑板展示学生写错的字母，并集体纠正。

　　第二课时

　　一、复习导入新课

　　1. 谈话激趣(出示美丽的小木屋画面)

　　上节课我们又认识了声母家族中的三个成员，还学会了拼读一些音节，大家还记得吗?让我们来向它们问个好吧!

　　2. 复习声母z、c、s及相关音节。(指名读、开火车读、齐读)

　　3. 过渡：今天z、c、s把它们的好朋友也带来了，让我们来和它们交个朋友吧!

　　学习声母“z c s”与单韵母“a e u”组成的音节。

　　(1) 出示书中“z c s”与“a e u”组成的音节，让学生自己试着拼一拼。

　　(2) 同桌同学互拼，相互纠正。

　　(3) 指名拼读，比一比谁拼得最准?

　　二、学习整体认读音节zi、ci、si

　　1. 读准音

　　⑴ 听老师读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，比较它们有什么不同?(声母轻短，整体认读音节声音响亮，读长些)

　　⑵ 学生练读，先跟着老师读，然后在学习小组中交流发音的体会。

　　⑶ 检查发音情况：齐读、开火车读、学习小组互读，师巡视，相机指导。

　　⑷ zi、ci、si这三个音节，我们也叫它们整体认读音节。和yi、wu、yu一样，它们可以直接给汉字注音。它们都是两个字母被牢牢地绑在一起，不能分开，所以也不能拼读，要直接整体认记。

　　⑸ 练读zi、ci、si的四声。

　　A. 出示zi、ci、si的四声，你们发现了什么?

　　zī zí zǐ zì cī cí cǐ cì sī sí sǐ sì

　　B. 让孩子自己说说：整体认读音节可以直接给汉字注音，注意在“i”上标声调是要把上面的点去掉。

　　C. 自由练读四声，在学习小组中互读等多种形式读。

　　D. 谁想小老师教大家读?生教生，练读四声。

　　E. 做“戴帽子”游戏，把声调作成独立的卡片，让学生给音节戴上帽子并读一读。

　　2. 认清形

　　⑴ 比较z、c、s和zi、ci、si有什么相同与不同之处。

　　⑵ 读一读，比一比：　 z—zi、c—ci、s—si、zi—za、ci—cu、si—se

　　三、看图读词语

　　1. 图上画的是什么地方?有什么人?他们在做什么?

　　2. 拼读词语卡片：

　　cā bō li tuō dì zuò hè kǎ

　　3. 把这幅图用几句连贯的话说一说。

　　4. 说说你在家里已经会做哪些家务事?你还准备学做哪些事?

　　三、认读字词，读儿歌。

　　(1)出示儿歌内容，读一读红色的声母。

　　(2)把你会读的音节画下来读一读。

　　(3)指名拼读学过的音节。

　　(4)结合图，请认字多的学生读儿歌。

　　(5)教师领读，学生随读，自由读。

　　第三课时

　　一、复习z、c、s及整体认读音节

　　二、看图读词语

　　三、认读字词，各自组词，尝试造句。