《搭石》教学设计
【文本分析】
《搭石》用平实的语言展现了一种朴素的美,一条小溪,几块石头,一群人从文本中缓缓走来,组成了一幅和谐的画面。
【设计思路】
1、只有品析式的教学风格才能与文本和谐美相得益彰,所以在设计教学时指导学生落脚在一个“品”字,而要收获在对平凡美的体悟与认同上。
2、尊重学生认知,关注个性体验,引导学生思维,创设积极健康的课堂氛围。
【学习目标】
1、认识7个生字,会写11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
【教学重难点】
1、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会其中的人性美;
2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美、表达美。
【教学过程】
一、情境导入,揭示课题
二、自学课文,初识搭石
1、自由读课文,注意读准字音,读通句子。
2、想一想什么是搭石?搭石给你留下了怎样的印象?
3、交流。
4、补充:
文中有一句写搭石很美的句子,找一找。
三、研读课文,自主品位
1、用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句,再想一想那是一幅怎样的画面。
2、交流品读:
⑴ 出示:
“每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。”
(一行人走搭石的相关句子。)
理解:协调有序、清波漾漾、人影绰绰。
想象感受音乐美和画面美。
指导朗读:这既像是一幅美丽的画,又像是一首清丽的小诗,读出诗一般的意境。
⑵ 出示:
如果有两个人面对面……
(两个人面对面走搭石的相关句子。)
帮助学生理解:能谈谈你对这幅画面的感受吗?
(家乡的人能够互相地谦让。)
指导朗读。
⑶ 出示:
假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。
(年轻人和老人走搭石的相关句子。)
3、理解“伏”和“理所当然”两个词。
4、透过这个“伏”字,你看出了什么?
(敬老。)
5、透过这一代又一代人的“理所当然”,你又看出了什么?
(这已经积淀成山村淳朴的乡风、民风。景美情更美,这更是家乡的。)
6、读课文的3、4自然段,再次去感受走搭石的美。
四、激发想象,练习表达
师:展开你们的想象,每天有多少人走搭石呀,假如残疾人来走搭石假如……假如……谁总会怎么做,人们也把这看成理所当然的事呢?发挥你的想象,先写一写。
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