《两位数减两位数的口算》教学设计

　　｛教学目标]

　　1、经历两位数减两位数口算方法的探索过程，掌握其口算方法。2、在解决问题的过程中，体验数学与生活实际的密切联系，进

　　一步发展解决问题的策略，能运用所学的知识解决一些相应的实际问题。

　　3、在学习活动中享受成功的喜悦，进一步增强对数学学习的兴趣。

　　教学重点：掌握两位数减两位数的口算方法。

　　教学难点：理解并掌握比较合理的算法

　　[教学过程]

　　一、复习导入，知识迁移

　　同学们，学数学离不开计算，我听说你们班有很多的计算能手，现在老师想考考你们，你们能很快地口算出下面各道算式的`得数吗？

　　35+20= 22+8 = 63-30 =

　　86-50= 48-6= 32-9=

　　44-20-3= 31-5-10=

　　二、自主探究、合作交流学习新知。

　　以前所学的知识大家掌握得都很好，你们知道今天我们要学习什么新的知识吗？（提示课题：两位数减两位数的口算）

　　1、 教学例题。

　　让学生观察例题场景，说说获得了哪些信息。根据这些信息你能提出哪些有减法计算的数学问题？

　　根据学生的回答，选择两个问题出示：

　　（1）大汽车比小汽车贵多少元？

　　（2）火车比小汽车贵多少元？

　　2、问：你能列出算式吗？

　　3、学生自主探索42—27口算方法。

　　谈话：你能口算出42—27的得数吗? 你能说说你是怎样想的？

　　①： 30—20=10 12-7=5 10+5=15（根据列竖式的方法）

　　同学们听明白了吗？这位同学用的方法和笔算的方法相似。

　　继续提问：有没有不同的想法了？

　　②42—30=18 12+3=15

　　师：跟前面同的同学的有什么不一样？

　　谈话：大家真会动脑筋，想出了这么多口算方法，你最喜欢哪一种方法？为什么？

　　4、学生探索45—28口算方法。

　　谈话：45—28得多少呢，请同学们开动脑筋，先把你的方法说给同桌听，再告诉大家，好吗？

　　小组交流口算方法，再在班内交流，教师板书算法：

　　提问：你喜欢用哪种方法口算两位数减两位数？为什么？

　　小结：口算的方法有很多，你觉得哪一种方法比较简单，最适合你计算，就用哪种方法。

　　三、巩固应用，深化拓展

　　1、试一试，用自己喜欢的方法计算。

　　2、 练一练

　　四、总结反思

　　同学们，今天我们学了哪些知识？你有什么新的发现与收获？

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