设计理念
充分尊重学生的主体地位,有效发挥教师的引导功能,构建宽松、愉悦、自主的课堂氛围。让学生在识字、写字、读文的过程中感受汉字美、语言美。借助优美的语言文字展开想象,获得初步的情感体验,享受阅读的快乐,感受生活的乐趣。
教学目标
1 认识本课生字,并能正确、工整地书写课后的字,感受汉字的形体美。
2 能联系生活实际理解文中出现的关键词,感受用词的准确。
3 能正确、流利、有感情地朗读课文,体会课文的思想感情,感受生活的乐趣。
教学重点
1 学会本课生字。
2 有感情地朗读课文,体会课文表达的思想感情,向往美好情景。
教学准备
教师:课件或生字卡片。
学生:课前预习。
教学过程
一、创设情境,引入课题
(出示多媒体放影片)师:孩子们,下雨啦!你听,调皮的小雨“丁冬丁冬”地敲醒了大地,吵醒了梦中的花朵。你看它们还挂在了妈妈晾衣服的竹竿上,钻进了绿绿的草丛里。天亮了,雨停了,一个可爱的小妹妹来到草地上种水珠呢!孩子们和她一起种水珠吧。板书课题:种水珠。
二、初读课文,自主识字
1 自由读课文,自主学习生字。(老师提出读书要求:借助拼音读准字音,不读错字,不漏字。)
2 检查学习生字的情况。
(1)出示带音节的生字,学生和汉字娃娃打招呼,自由拼读。
(2)打乱顺序读(个别读—分组交叉读)。
(3)找规律:珠、晾、服、竹、站、吗竿、定、凳、蘑、菇指导读好带后鼻韵、翘舌音、轻声的字。
(4)去掉音节读。
(5)做汉字娃娃找朋友的游戏,读词语:晾衣服、竹竿、一定、站住,读带“哟”和“吗”的句子:①竹竿上挂了一串亮晶晶的水珠,多好看哟!②地上也能长出亮晶晶的水珠吗?③用“吗”练习提问说话。
三、识记字形,练习写字
1 认读要求会写的字,读准字音。
2 观察字形,你能用最聪明的办法记住哪些字?
3 观察字形结构,教师范写难字“竹”、“轻”。
4 生描红—临写—评比。
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