教学设计方案汇编5篇

教学设计方案 篇1

　　（生齐读：只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。）

　　师：孩子们是怎样离开妈妈的呢

　　（电脑演示。）

　　师：书上用了哪个词语

　　生：纷纷出发。

　　师：怎样才叫“纷纷”呢教师这儿有两种意思，你们根据刚才看到的情形来选择一下。

　　（出示卡片：1. 一个接一个；2. 一起，一下子。）

　　（生打手势同意第一种。）

　　师：对呀，孩子们是一个接一个地出发的，我们可以用“纷纷”这个词来表示。

　　评析：教师先利用电脑演示让学生对“纷纷出发”有直观形象的认识，再在这个基础上进行择义，水到渠成。

　　挂住

　　师：苍耳是怎样传播种子呢

　　（演示：师拿一株苍耳，请一位身着羊毛衫的学生从苍耳旁经过。）

　　师：你们看，他身上怎么啦

　　生：他身上有了两个苍耳。

　　师：书上用了哪个词

　　生：挂住。

　　师：你们看还可以用哪个词语表示

　　生：粘住。

　　评析：教师通过实物演示让学生看清了“挂住”的过程，并通过换词来理解词义，学生兴趣浓，学得快，记得牢。

　　炸开

　　师：豌豆是靠什么传播种子的

　　生：太阳。

　　（电脑演示豆荚在太阳底下炸开的情景。出示句子：啪的一声，豆荚炸开。）

　　师：看看图，你知道这句话该怎么读吗听老师读，比较一下哪一种读法好。

　　（1. 慢读：啪的一声，豆-荚-炸-开。2. 较快读：啪的一声，豆荚炸开。）

　　生：第二种好。

　　师：为什么呢

　　生：豆荚是一下子炸开的。

　　师：有道理。我们一起用较快的速度来读这句话。

　　评析：让学生说出“‘炸’说明什么，为什么用‘炸’”这类问题的答案，是很困难的。教师轻松巧妙地通过朗读解决了问题，不仅让学生懂得了“炸开”的意思，同时又让他们掌握了朗读的技巧。

　　更

　　师：刚才，我们学习了植物传播种子的三种不同方法。蒲公英要靠风，也就是说有风的日子才能传播；苍耳要靠动物来传播；而豌豆呢，只要在太阳下一晒就能传播。你们比比看，谁的办法最好，最容易

　　生：豌豆的传播办法最好。

　　师：书上是用哪个词来说明豌豆的办法比其他两种好的呢

　　生：更。

　　师：对呀，所以我们读“更”字时要突出它，读重音。

　　评析：教师引导学生通过比较来领会豌豆的方法好，为学生铺路架桥，让学生自己发现并理解“更”字的巧妙之处，充分体现了学生的主体性。

教学设计方案 篇2

　　[教学要求]

　　1．学会5个生字，理解由生字组成的词语，会用“浏览”马观花”造句。

　　2．认识读书的重要，了解读书基本方法，学会精读和泛读，努力取得最佳的读书效果。

　　3．正确、流利地朗读课文，能说出课文所讲的几点意思。

　[教学时间] 两课时

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　同学们，我们已学过一些介绍读书方法的课文，还记得吗？

　　（《“煮书”》、《读书做记号的学问》）掌握了好的读书方法，能使你事半功倍。今天，我们运用学过的读书方法来读一篇新课文——《精读和泛读》。（板书课题）什么是精读？什么是泛读？一边读，一边做记号。

　　二、初读指导

　　1．朗读课文，画出5个生字，要做到会读会写。

　　2．查字典并联系上下文，理解下列词语的意思：

　　浏览 浩如烟海 精读 梗概 走马观花 泛读

　　3．自读课文，想想每个自然段的意思。

　　三、检查自读情况

　　1．出示生字卡片，“开火车”读、齐读。

　　提示：“梗”要读准后鼻音，“浏”的声母是边音。

　　2．了解词语掌握情况，重点领会下列词语的意思。

　　浏览：大略地看。

　　梗概：大略的内容。

　　走马观花：比喻粗略地观察事物。

　　浩如烟海：形容文献、资料非常丰富。

　　3．指名逐段朗读课文，要求读正确，读流利。

　　4．默读课文，边读边做记号，说说课文讲了几层意思。

　　（1）要积累知识，必须读书，对重要的文章和书籍要精读。

　　（2）要学会泛读。

　　（3）泛读可用较少的时间浏览大量书刊，同时又是精读的基础。

　　（4）泛读的一般方法、方式以及要注意的问题。

　　（5）精读和泛读结合，就能获得最佳读书效果。

　　5．讨论：全文可分几段？各段讲什么？

　　第一段（第1自然段）：说明读书的重要和“精读”的方法。

　　第二段（第2～7自然段）：介绍“泛读”的常识和方法。

　　第三段（第8自然段）：说明只要精读与泛读相结合，就能取得最佳读书效果。

　　四、指导书写

　　观察田字格中生字，逐个临写，提示：

　　浏：左中右三部分。

　　籍：笔画较多，左下“耒”字旁的第一笔是横。

　第二课时

　　一、听写词语

　　二、精读训练

　　1．学习第一段。

　　（1）什么是精读？朗读第一段，用横线画出。

　　出示：对重要的文章和书籍，要认真读、反复读，要逐字逐句地深入钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。这就是精读。

　　平时我们学课文，就是这样读的。

　　①这两句话中，哪些词语要在下面加圆点呢？也就是说哪些是关键词语？

　　交流，并说说为什么这样确定。

　　（认真、反复、逐字逐句、深入钻研、透彻理解）

　　②朗读这两句话，注意关键词语。

　　（2）齐读第一段。

　　2．学习第二段。

　　（1） 什么是泛读？（大略地读）

　　（2）既然精读这么重要，为什么还需要具有泛读能力呢？

　　（指名读第2自然段）说说自己的理解。

　　引导学生注意：“不可能……更不可能……为了……又必须……因此……”，课文用这些词语巧妙地起承转合，将要表达的意思论说得清楚明白。课文后面的叙述中还有类似的用法，大家要注意学习。

　　3．泛读有什么作用？读第3自然段，画一画关键词语。

　　交流：“通过泛读，可以……从而……获得……”

　　朗读第3自然段。

　　（4）怎样进行泛读？默读第5自然段。

　　四人小组讨论：面对一大堆读物，如何泛读？

　　对一本读物来说，如何泛读？

　　交流：说说自己的理解。

　　这一自然段告诉我们泛读的方法。

　　（5）泛读通常采用什么方式？要注意什么？（读第6、7自然段）

　　讨论交流。

　　3．学习第三段。

　　引读，只要我们善于把精读和泛读结合起来，就能达到最佳的读书效果。

　　三、总结全文

　　1．这篇文章中，你还在什么地方做了记号？

　　（精彩词画图，如浩如烟海、走马观花）

　　（有疑问处画问号）

　　2．小结：这篇课文侧重介绍了泛读，泛读的意义、方法、方式、注意点等几方面的内容。

　　四、作业指导

　　1．课后作业5：同学们，今天语文课外活动时先泛读从图书馆借阅的书，然后交流。交流时先介绍所采用的泛读方法，再说说书的大概内容。

　　2．课后作业3：“浏览”是什么意思？（大略地看）可用在看书，看市容等。

　　指名造句。

　　“走马观花”是什么意思？可用在观察事物，如参观工厂览等。

　　指名造句。