《白公鹅》教学设计

　　教学内容

　　14、白公鹅

　　教学目标

　　1、学生能以一定的速度进行朗读，能够体会丰子凯与叶诺索夫笔下白鹅的不同之处。

　　2、初步体会作者表达方式的不同。

　　3、体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。

　　教学重难点

　　通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。

　　课前准备

　　相关图片与文字幻灯。

　　教学过程

　　个人使用批注

　　一、提出学习目标

　　1、谈话导入，引出课题。

　　同学们，我们刚刚认识了丰子恺笔下那只“架子十足”的白鹅，它是那样可笑而又可爱。今天，我们又要去认识俄国作家叶·诺索夫描写的鹅。（板书：白公鹅）在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点呢？

　　2、提出学习目标

　　（1）自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍，了解课文主要讲了什么？

　　（2）抓住重点词、句、段，了解白公鹅的特点。（在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记）

　　（3）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。（展示可包含朗读、心得、写诗、续写、片断仿写等）

　　（4）课外资料收集展示。

　　二、展示学习成果

　　（一）基础知识展示（小组内完成）

　　1、我会读、写生字新词：腔调，掂量，涟漪，无忧无虑，属于，主宰

　　2、我会用“掂量、无忧无虑”等词语说一句话。

　　3、我会流利读课文。（单独读、合作读、分自然段读等）

　　4、我会自主完成课后思考题、每课一练的题目等。

　　（二）学文悟情展示

　　1、我会读。（读重点句、段）

　　走路的样子（生表演，评演）读出慢条斯理

　　2、我会悟。（我了解了白公鹅的特点。）

　　(1)生：观察文中的插图后,我想说一说:瞧，这就是那只白公鹅，它那耀武扬威的样子，我早就见惯了。不知今天它又要和谁打上一架了。

　　生：我也想说一说:我正在悠闲自得地垂钓，对岸的白公鹅大声叫喊着，我一看，原来它率领着一伙公鹅，又直奔鱼竿而来。我知道，它们又要赖在这里了，今天的鱼是别想钓了。

　　生：我也想说一说:你看，它一下水，总是要扇动起有力的翅膀，亮亮地喊上那么几嗓子，海军上将的派头就是这么大！

　　(2)这究竟是只什么样的白鹅？（耀武扬威）的大公鹅（威风凛凛）的大公鹅（派头十足）的大公鹅

　　(3)好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢？（高傲的）白鹅

　　（三）创作性展示

　　1、展示个性谈感受。

　　2、展示续写、仿写片段。

　　3、展示创造性朗读。

　　4、展示心得体会。

　　三、激发知识冲突

　　《白鹅》和《白公鹅》的写法有哪些相同？哪些不同？(相同点：抓特点，围绕特点来写。不同点：前者抓住一个特点──高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）从三个方面（叫声、步态、吃相）突出其高傲；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺？在解释说明中写出了白鹅的特点。)

　　四、知识拓展延伸

　　根据《白公鹅》的写法进行仿写。

　　板书设计：

　　走路的姿势

　　白公鹅、—海军上将的派头可爱

　　水中的活动，作业超市：

　　１、抄写课文中生动有趣的句子。

　　２、阅读《白公鹅》原文。