我为你骄傲教学设计

　　教材分析：

　　本文是一个小故事，“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随了“我”一个星期。当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时，在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情、悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品德——诚信。孩子的诚信让人感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。

　　学情分析：

　　“千教万教教人求真，千学万学学做真人”——“诚信”是做人的基本原则。孩子在成长过程中难免犯错，犯错之后若能正确对待并诚恳地改正自己的错误，我们就应该为他们感到高兴和骄傲。课文就是寓优秀的思想品质于生动的故事中，让学生能够在读中发现主人公的优秀品质，感悟做人的道理。

　　教学目标：

　　知识技能：

　　1、会认9个生字“滑、玻、璃、碎、攒、封、歉、箱、顿”，会写12个字“报、玻璃、拾、破碎、滑、继续、封、骄傲”。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中人物的心情变化。

　　3、通过理解感悟，领会故事中蕴涵的道理。

　　4、能联系实际生活，说说生活中类似的事，培养学生的口语表达能力。

　　5、学会宽容，勇于承担自己的责任，用于指导自己的实践。

　　情感态度价值观：

　　1、让学生感受文中“我”内心担心、懊悔的情绪，从主人公身上感受到这种勇于承担责任的品质。

　　2、让学生体会文中“老奶奶”回赠的那句“我为你骄傲”，领悟到对人宽容的品质。

　　3、从说说平时生活中类似的事出发，在实际中能树立“宽容、勇于承担责任”这样优秀的品质，并能用于指导自己的实践。

　　4、通过“读中悟”，“悟中读”，让学生体会自主学习的乐趣和成就。

　　教学重点：

　　1、认识“滑、玻”等9个生字，会写“报、玻”等12个字。

　　2、体会故事所要告诉大家的一个道理：承认自己的错误并勇于改正。

　　教学难点：

　　通过本文的学习学会承担责任，学会宽容别人。

　　教学策略：

　　教学方法：小组合作研讨法，主动探究学习法；

　　情境形式：小组讨论、游戏识字；

　　课程资源：网络资源、课本、图片、卡片、学生；

　　教学准备：

　　1、教师：多媒体；

　　2、学生：制作生字卡片。

　　教学过程：

　　（一）谈话激趣，导入揭题

　　1、谈话：你知道“骄傲”是什么意思吗？（学生可联系实际说一说）

　　2、今天我们要学的课文就和“骄傲”有关。[出示插图]，图中老奶奶对小男孩说——“我为你骄傲”（生齐读，师板书：22我为你骄傲）

　　3、写一写“骄傲”两个字。[出示田字格中“骄傲”]观察这两个字，说说怎样写好这两个字？（师范写“傲”，生书写“骄傲”）

　　4.你们字写得真好，老师也为你们骄傲。读了课题你想知道什么？（预设学生提问：课题中“我”是谁？“你”又是谁？“我”为什么会为“你”骄傲？课文中的“我”做了什么事？这里的“骄傲”是什么意思？……）

　　［二年级小朋友虽然认识“骄傲”这个词，但常用到的“骄傲”多用来指自以为了不起。课题“我为你骄傲”，是文中老奶奶写给小男孩的一句话，在这句话中“骄傲”的意思是指高兴、自豪。用“骄傲”说话能让小朋友们正确理解区分“骄傲”的两种不同意思，为理解课文作好铺垫。］

　　（二）学生自读，初步感知

　　大家提的这些问题只要我们认真读读课文就知道了。想读课文吗？请你打开课本100页，听清老师要求：自由地、小声地把课文读通顺：边读边标出自然段序号；画出生字新词，借助拼音认识它们：（学生自读课文，教师巡视指导。）

　　[让学生带着问题读课文，不盲目，动嘴、动脑、动手，调动学生多种器官参与到学习当中来，注意力必然高度集中。]

　　（三）创设情景，学习新词

　　1、刚才大家读课文真认真，老师真为你们骄傲！大家读课文的时候画出了生字新词吗？同桌互相读一读吧，你读给我听，我读给你听。

　　2、“听音找字”：（学生拿出自己的生字卡片），老师说字音，学生在生字卡片中找出相应的字举起来念一遍。

　　3、“飞鸽送信”：游戏——[课件出示带信的鸽子]信封上分别写着9个生字（不带拼音），会读一个，就送出一封信。

　　4、瞧！信鸽们把信都送到了老师的（教师拿出八个与课件相同的信封状的词卡）现在这些信要坐上火车送走了，火车火车往那开？（开火车读词语）谢谢你们安全地把字宝宝送回家！

　　[识字教学是低年级语文教学的重要内容之一。如果在课堂上仍靠单纯的讲解、示范、练习，肯定会使学生学习起来感到枯燥无味。因此，在识字教学活动中，应创设多种情景，开展多种活动，为学生营造轻松愉快的学习氛围，增强学生主动学习的愿望，激发他们的学习热情。“听音找字”“飞鸽送信”这两个识字情景游戏的设计，极大的激起了学生识字的兴趣，也大大的提高了识字的效率。]

　　（四）激发兴趣，熟读课文

　　1、信封把词语宝宝们送回了课文中，你能把课文读通顺吗？四人小组读一读吧。先说说你们小组准备怎么读？（各小组说说读课文方法）注意：读时别忘了思考前面提出的问题哟！

　　2、读后交流。（“我”在课文中是指老奶奶，“你”在课文中是指小男孩，……）

　　[这一教学环节的设计目的在于让学生在读准字音的基础上：通过多种形式的朗读把课文读通读顺，并进一步加深对课文内容的理解。]

　　（五）入情入境，朗读感悟

　　1、课文中老奶奶和小男孩之间发生了一件什么事呢？[课件

　　演示：晴朗的天气里，几个小朋友扔石子，砸碎房子的玻璃]师：你看到了什么？

　　2、师：文中哪几个自然段写了你看到的内容？（第一、二自然段）谁愿来读一读？（读后学生互评：是否加字漏字，是否通顺。）

　　3、全班齐读

　　4、谁来看着图用自己的话向大家介绍事情是怎么发生的。（我和几个小伙伴扔石子玩，不小心打破了老奶奶家窗户的玻璃。）

　　[图文结合，将学生带人故事情景中，以图来帮助学生了解事情的发生：帮助学生理解复述课文。]

　　5、这件事发生在什么时候？天气怎样？“风和日丽”是什么情景？（理解并读词：风和日丽）你能换一个词语来说说吗？（如“阳光明媚”、“春光灿烂”等）

　　[低年级学生要注重词语的积累，语文课堂更要抓住点滴机会让学生在情景中积累词语。]

　　4、在这两段课文中，哪些句子你最喜欢？

　　（学生自然找到两个比喻句：“我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。”“我听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。”）

　　5、[课件出示以上两个比喻句]指名读。你从中感受到了什么？（能体会到“开心”、“害怕”的感觉）你能把“开心”、“害怕”的这种感受读出来吗？重点练读（学生自由朗读后采用教师领读、指名读、赛读、齐读等形式，感受人物的内心情感。）

　　6、师：“我”害怕什么呢？以后“我”见到老奶奶又有什么感受呢？请大家默读课文第，三自然段。（读后交流，可从中体会到“不自在”的感觉。）

　　7、“我”的内心由“开心”到“害怕”到“不自在”，你能通过朗读把这种变化读出来吗？（分段读、男女读、）

　　8、事情最后的结果是怎样的呢？请大家看图。

　　（1）你看到了什么？课文哪个自然段写了你看到的内容？（第六段）谁来读一读？（指名读、小组读）

　　师：饼干袋里还有什么？（指名读、说）

　　（2）从“我为你骄傲”这句话中你感受到什么？（高兴、自豪）

　　9、“我”打碎了老奶奶家的玻璃，老奶奶为什么还为他高兴、自豪呢？想知道原因吗？到课文中找一找吧。找到后同桌交流一下，读一读。

　　（1）学生自读交流。

　　（2）谁来读一读你找到的句子？（指名学生读、齐读课文第4.5自然段，教师相机指导）

　　（3）想象：如果你是小男孩，你会在便条上写些什么呢？（引导更多学生发挥想象，以各种态度的道歉帮助理解“真诚”的含义。）

　　（4）“我”真诚地向老奶奶道歉后，心里又有什么感受？（引导体会“——一阵轻松”）

　　（5）比较句子：我心里感到一阵轻松。我心里顿时感到一阵轻松。[课件出示]

　　从“顿时”这一词中，你体会到什么？（心情一下子就轻松了）我们来读一读第5自然段吧。

　　[这个环节的教学设计通过抓住重点句子、朗读、默读等体会人物的情感变化：开心一害怕一不自在一轻松。将事情的发生与结果进行对比，激发了学生主动探究的愿望和兴趣，学生自主阅读、自主感悟、合作交流、放飞想象：实观了“人心”与“文心”的融通。]

　　（六）延伸拓展，领悟真情

　　1、读到这，你想对小男孩说些什么？（学生自由说。学生可有多种体会，如：知错就改、诚实、勇于认错、不玩不恰当游戏……）

　　2、大家说得真棒！让我再次端起课本，齐读课文最后一句话吧。

　　3、在生活中遇到类似的事情是很多的，今后你会怎么做？

　　[培养学生明辨是非、判断正误的能力，对张扬学生健康的个性，培育健全的人格、创新的品质，具有不可忽视的作用。]

　　（七）书写指导，积累词语

　　1、寻找规律，指导书写。[课件出示“玻璃”、“破碎”、“继续”]观察，发现了什么？

　　写的时候要注意什么？

　　如“玻璃”一词，可以重点指导王字旁和“璃”字。王字旁的最后一笔横变提，“璃”字右半边部件多，笔画繁，应提示部件要写紧凑，并加强范写指导。“破碎”一词，可以重点指导石字旁，还应强调“卒”字的书写：最后一竖是与横一起托住两个“人”，不要伸进两个“人”中间。“继续”一词可以把重点放在绞丝旁的复习巩固上。要提示“继”的竖折的起笔要低于绞丝旁，“米”的最后一笔捺变点；“续”的第六笔不要写成秃宝盖。

　　2、积累课文中喜欢的词语。[课件出示]读词语“伙伴、报纸、信封、便条、事情、害怕、轻松、微笑”，完成语文书上“读读抄抄”